网络学习模式下的《电子海报制作》教学设计

张　博 / 内江市第六中学

网络学习模式下的《电子海报制作》教学设计

张博 / 内江市第六中学

W ebquest不但为广大教师提供了一种具有实践价值的探究式教学设计模式，也为之提供了具有实用性的网络探究式教学模板，并且有着丰富的案例可供参考。本文介绍了怎样从实际出发进行教学案例的设计。

Webquest专题网站；教学设计

一、教材分析

在本期所学的WPS和Word两种文字处理软件的基础上，综合应用所学的文字处理软件的各项知识，来学习制作图文声并茂、生动形象的电子报刊。本节教材中又新增了在Word中加入声音的知识。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历电子报作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。

二、学生分析

学习者知识结构分析：在本节课之前学生已经学习了文字（字体、字号、颜色）和段落的修饰，图片的插入（艺术字、剪贴画、来自文件）及修饰，图片版式的设置等知识。学习者差异分析：有部分同学，他们使用计算机的能力很差，甚至使用鼠标都不会，而有的同学对本节课的内容已经有所掌握。

三、教学目标

知识与技能目标：让学生熟悉掌握如何通过网络收集处理信息，了解电子报组成元素及版面设计要素，会在电子报制作中综合应用WPS或Word的知识。

过程与方法目标：设计电子报要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。

情感态度价值观目标：促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品；通过小组合作、组外评价使学生形成团队协作能力和形成竞争意识。

四、教学重点、难点

教学重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图，即文本框，自选图形，艺术字的使用，多个对象的组合，移动步长的改变；如何利用网络收集电子报的素材；电子板报的版面设计，设计要点，注意事项。

教学难点：电子报刊的版面设计，特别是电子报刊的设计要点；熟练的掌握word的基本操作，并选择恰当的效果形式充分的表达主题内容。

五、课时分配

这一节的教学内容设计的是一个短期的Webquest，准备用三个课时来完成。第一课时：学习制作电子报的基本步骤和所需要采用的技术要点。第二课时：确定主题、材料的收集、组内讨论确定制作方案。第三课时：制作作品、展示成果、组内小组成员的相互评价、组间同学评价、教师评价。

六、课前准备

制作好Webquest学习网站，并将网站运行在服务器上。将班级同学每四人分为以小组，指导选出组长和每位同学的分工任务。

七、Webquest专题网站描述

分为前言、任务、过程、资源、讨论、评价、总结几个栏目，下面具体介绍每个部分的内容和作用：

1.前言，介绍本课的重点和作用，创设情境，让学生为自己感兴趣的主题做一份电子宣传海报。

2.任务，本次课要完成的任务：

（1）制作电子报的基本步骤是什么？

（2）电子报刊的整体布局主要有哪几种，在布局时需要注意哪些问题？

（3）电子报刊制作过程中所必备的技术要点有哪些？

（4）采用哪些方法可以避免自己的电子报刊成果被盗版？

（5）电子报刊的评价标准有哪些？

3.过程，这里的过程，是针对在“任务”，具体作出指导，每个课时都有相应的学习目标。

4.资源，教师为学生提供两部分的学习资源。一是，完成报刊制作所必须掌握的知识技能的相关视频。二是，提供给学生制作报刊所要参考的资料，避免学生把大量时间花在网络浏览上。

5.讨论，在webquest中设置一个讨论区，学生可以在讨论区里面向老师和其他同学提问，我认为，因为班级里面要分为多个小组，学生必将有很多的问题要提问，如果靠教师在教师走动要回答学生的问题，这样既费时间，也会难以兼顾每个小组每个同学的提问需求，所以如果可以有一个讨论区，学生可以在里面向教师发问，这样教师可以在电脑上同时回答很多小组和同学的问题。而且一个同学提问，另外的同学可以看到这位同学的提问和老师的回答，使得不会出现重复的问题，节省时间，用于自主学习。

6.评价，组织组间评价，并对作品提出参考性意见。小组成员组内的自我评价。评价后，组织学生对作品进行修改。

7.总结，对整个的学习过程做简单的点评，引导学生对自己在合作过程中所遇到的问题进行反思，总结经验吸取教训。

八、教学过程设计

1.引入，启发学生要自己设计一份电子报刊，对专题学习网站有初步认识。操作方法是向同学们展示往届同学做的电子报刊，激起学生的注意力；介绍专题学习网站，介绍每个栏目的作用和学生应该注意的事项。

2.自主学习电子海报的制作。学生们分小组在专题学习网站中自主学习，并完成专题学习网站中给出的任务，从而培养学生自主学习和合作学习的能力。教师在讨论区回答学生的问题，监视学生在讨论区中的讨论，引导学生正确提问和交流。

3.学习成果评价。以小组为单位，各个小组选出学生在全班展示自己的学习成果，展示完成每个任务的成果，一个小组选择一个任务；学生在专题学习网站中的评价栏目，对展示的学生进行评价。从三个维度进行评价，让学生能在评价中听到他人和自己的声音，作品展示过程中，既是对表达能力的培养又是对知识的进一步巩固。

4.总结。教师本节课学习的内容对好的方面进行鼓励，不好的方面做出指正。

九、教学反思

Webquest它是一种新型的建立在建构主义基础上并结合合作学习理论的网络探究学习模式，适合有探究价值的教学内容。从Webquest教学设计角度出发，通过三个课时的短期课程，完成了教学目标。在进行这次Webquest课程后，对其进行相关思考，Wbquest教学模式贵在授人以渔，对学生自学能力的培养，逻辑思维能力的培养，创新能力的培养有着很重要的作用；同时，文章也存在很多的不足：比如教学实践的时间是不够的，对教学效果进行验证时的数据量不够大。期望在以后的教学实践中，能进行多组实验，考虑多种因素对教学效果的影响。