浅谈农村留守儿童自主学习能力的培养

龚丽明

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效化进行学习，到达最优的教学效果。而在农村，留守儿童多，班级大，老师少，如果教师不注意培养学生的自主学习能力，成绩就很难提高，特别是小学低年级的留守儿童。因此对留守学生进行语文自主学习能力培养很有必要。

一、发挥家庭教育职能

1、做好留守儿童的家长教育动员工作。父母是孩子的第一任老师，完善家庭教育，充分发挥父母的教育职能，对孩子的成长至关重要，所以我对留守儿童的语文自主学习的培养，首先要从家庭做起。我通过网络、电话等和家长沟通，让家长从意识上转变，认识到在留守孩子的教育和管理中，他们的一点点关心，一点点鼓励都至关重要，都能让留守孩子感受到父母的爱。只要家长履行好了自己的职责，家庭做好相应的教育，改善留守儿童的身心状况，后面的教育工作就很好进行了。

2、形成氛围，有人督学。二年级的孩子天性活泼开朗，顽皮好动，喜爱集体生活，已具备一定的生活实践能力，但学习自觉性较差，良好的学习习惯还没有完全养成，学习一定得有人监督，特别是留守儿童。首先我对他们进行分层指导，灵活训练，在学生获取一定感性认识的基础上，引导学生自己进行思维加工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导，增强学习信心，提高学生素质。对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决语文练习册上的问题；对于学困生，则指导他们进一步理解课文，巩固本课的生字、新词；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，灵活地综合运用语文知识，提高他们的自我发展能力。其次我以最好的境、最浓的情这些农村的先天条件，以自然村为单位，成立学习互助组、采用“轮流值周，当小老师”进行自我教育，监督整个小组成员的学，形成良好的学习氛围。留守学生因同学的监督和教师奖惩体制地巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。这样，他们就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。再次我善于引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出客观的评价，让他们逐步完善自我认识、自我教育和自主学习，发现自己和别人的差异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我调节。另外，我还提供机会，培养学生自我管理能力。小学生若把这些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解决，就一定会锻炼学生的自主管理能力。

二、充分发挥学校教育职能

我充分利用学校教育资源，发挥学校的教育职能，通过多种方法培养这些留守孩子的语文自主学习能力。

1、创设条件，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓，情绪高，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发学生的学习兴趣。二年级的学生还没有厌学情绪，只要充分地激发，他们的学习兴致就会很高。

2、循序渐进，有步骤，有目的地培养学生语文自主学习能力。（1）进行“自主学法”指导。通过学法指导，使学生在教师指导下有步骤，有目的地形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。①培养学生语文的自主预习能力。让学生提前预习，他们就能大致了解本课的难点，并进行思考。课堂上学生带着无法解决的问题来听课，更有效率。我主要从以下几个方面着手培养小学二年级学生的语文自主预习能力。“读”：课前预习，我指导学生认真“读”。学生借助拼音正确朗读生字、新词，进而正确朗读课文，把课文读通顺。学生能把课文读通顺了，也就能大概了解课文的内容了。这样，学生既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。“画”：预习时，我着重培养学生边读边画的好习惯。在预习新课时，碰到一些不理解的词语或句子，我就让学生在预习时用“？”在文中标出，以便在上课时更有针对性地听课；遇到自己喜欢的语句用横线符号划出来。“写”：预习时，我要求学生在书上描红，写生字，加深对生字的认知和掌握。②上课认真自主听讲能力的培养。如果学生在课堂上“人在曹营心在汉”，学生学不好，教师课堂教学任务也不可能很好地完成。为此，我采用多种教学形式教学，努力创设适宜的教学环境，使学生主动地参与教学。主要的做法有：一是运用多媒体辅助教学，调动学生各种感官来参与接受信息，改变学生学习的内驱力，促进学生自主学习能力的形成。二是创设专题性自主学习活动的空间，养成自主学习的良好习惯。我们开展“词语接龙”、“佳作赏析”、“演一演”等活动，丰富学科内容，充实学习生活，培养学生获取知识、应用知识的能力，进一步激发学生强烈的求知欲和上进心，进而“不由自主”的参与学习活动，有助于其自主学习能力的形成。③自主按时完成作业能力的培养。要使学生自主按时完成语文家庭作业，布置作业时，我会注意布置作业的目的性和阶梯性，从他们的实际水平出发，有效地控制语文作业的难易程度和数量的多少，建立监督小组和奖惩制度，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成语文作业。（3）引发内驱力，激发自主学习的信心。只要我们保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，学生就会产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。

3、磨练意志，坚持语文自主学习，养成良好自主学习习惯。学生要坚持自主学习，必须要养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生，不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习活动，而且会有很强的探索精神。为此，我每次上课前5分钟，都会有计划、有目的地检查学生的预习、听写、家庭作业等情况，开展持久性学习活动。发现问题，及时给予教育与引导，逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习行为，养成良好的自主学习习惯。

总之，在教学中，我以学生为主体，激发学习兴趣，善于利用教材，灵活运用各种有效的教法，真正达到了农村小学二年级留守学生语文自主学习能力的培养。