如何优化初中化学的课堂教学

韦艳

摘要：化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界. 从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。这就要求我们在教学中既要强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，又要强调老师对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。充分调动他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，

关键字：初中化学；课堂教学；优化

一、运用适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。由浅入深地想问题，有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？然向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关量的关系后，再求解，学生就容易理解了。

二、营造生活化学，构建平等交流的平台

营造一个宽松的交流氛围，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，能进一步培养学生观察生活，提炼生活的能力，从而增强学生应用化学知识解决生活中实际问题的能力。例如，在学习燃烧和灭火内容时，我和学生聊起现实生活中经常发生的火灾，关于火灾的起因、火灾的控制以及一旦发生火灾后如何灭火、如何逃生等知识，然后让学生根据自己的生活经验和信息互相交流。（1）选择一处公共场所调查消防设施的品种、数量以及消防通道是否畅通；（2）对宾馆、住宅楼或学校进行模拟火场的救火、逃生自救的设计；（3）对近年来所在地区或更大范围内重大火灾的成因、损失以及在现实生活中消防队员采用的具体灭火方法等自由选择一项进行讨论交流。在整个交流的过程中学生一直处于一种兴奋状态，大家纷纷发表意见。有学生课后到附近的商场进行了实地考察，进行实际体验，增强了消防意识，使每堂化学课都是“生活”，让学生体现了“生活—化学—社会”的新理念。

三、运用多媒体，促进学生抽象思维，激发学生参与欲望

初中学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，这要求我们在教学中创建较为理想的教学情境，使学生在保持浓厚的兴趣下，以极佳的状态自觉、积极、主动地参与到教学过程中，在自己的起点上得到充分的发展，把抽象的知识形象化，从而达到最佳的学习效果。比如在教学《分子运动》和《水分子的变化》时，利用多媒体课件将分子的无规则运动状态，原子如何构成分子形象而直观地模拟出来，学生轻松愉快地掌握了分子的构成、分子的性质、原子构成分子、原子构成物质。把学生带入了趣味性教学情境中，引发学生想象思维，促进学生对知识的重构。简单明了地突破了教学难点，突出了重点。让学生身心处在积极的状态中。

四、培养学生自主学习能力及规范的化学思想

在社会发展这个过程中没有知识是会一成不变的，不管是学生还是老师都要时时接受新的思想、新的知识，化学是一门实验科学，在学习过程中离不开实验。在教学过程中我们要培养学生规范化的实验思想，比如正确的使用实验器材，精准的记录各项数据，规范的书写实验报告。在学习过程中有些同学会为了方便，量筒不按正确的方式读取示数，试管、量筒等不按正规方式清洗，这些虽然对于我们已经成熟的课堂实验不会产生太大影响，但这种不谨慎的态度会对以后造成很严重的后果。工作过程中的实验都没有现成的具体数据可以用，需要一步步摸索，每一步的摸索都是整个实验结果的铺垫，一个数据的不准确就会影响整个实验的准确性。

五、增强化学实践教学实效性的策略

教师在实践教学过程中，要多设置一些开放性问题，让学生从不同角度讨论，充分尊重学生的想法和思维成果，挖掘学生的智慧，组织探究活动和学习活动，可以更好地实现综合实践课的教学目的。在综合实践课中，教师对学生每个阶段的活动情况都要全面把握，因此，要求教师以辅导者的身份，全程参与实践活动，在掌握全局的基础上，积极引导学生、鼓励学生，在不同的阶段，有针对性地制定不同的指导策略，依据学生的基础、性格以及兴趣爱好，开展多形式的活动。例如，合作交流学习，或者分组探究，这类学习方式可以为学生提供更加广阔的发展空间和创造空间，学生在探讨和商量的过程中，更有利于增强学生的主动思考、自主探索能力，有助于激发学生的积极性和学习热情。

六、化学教学中如何对学生进行绿色化学教育

（下转第页）

（上接第页）

对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。通过教材与生活实际的联系，这样既可以调动学生的积极性，又可以鼓励学生的自主参与意识。让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染后治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。

七、训练科学思维、培养创新精神

创新精神主要包含创新意识和创新能力，在加强化学实验教学时，应注意增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。加强创新思维的训练，也会形成良好的学习习惯。实践表明，在加强化学实验教学时，尤其要注意创新能力的培养。例如：利用“假化肥坑农害农的报道”、“不法商贩利用自来水冒充纯净水”等事件，组织学生利用所学的知识加以揭穿。要求科研小组的成员设计实验方案，寻找样品、了解样品来源。实验方案经过科研小组集体论证后，学生对所取样品进行检测。这一过程中，学生思维的敏捷性、发散性、集中性、灵活性等都受到了锻炼。化学教师要密切注视和广泛收集生活、社会、生产中的化学现象，探讨具有实际意义的问题，对学生进行科学思维的训练和创新精神的培养。

总之，在教学中我们要关注学生的生活实践、社会、科技的发展，重视体现师生、生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展的平台，这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，从而满足学生发展的需要在这样的探讨和操作中，学生学会了如何实践，同时创新思维被激活、释放，从同学们洋溢着青春的笑脸上，读到的是思考的快乐和成功的愉悦，从而实现课堂教学的优化。

参考文献

[1] 李荣华.“化学实验教学的新探索”.中学化学教学参考.2003.6.

[2] 刘晓东.“服务于化学课堂”，中国科技出版社，2005.15.

[3] 王六新，李建.“在化学教学中推行新课改”.中学化学教学，2004.8.

[4] 史文权.“绿色化学与人类现代生活”.2014.24.