高中生物理学习能力的培养

黎小鹿

高中物理教学力求在掌握基础理论的基础上，培养学生的自主学习能力和创新能力。在教学实践中，物理教师不断地学习和挖掘新的课堂教学方法，取得了显著成效。

高中物理学习能力操作能力物理实验一、教师要注重学生的学习自主性培养

都说“亲其师则信其道”。在教学的过程中，师生之间的关系对于教学的效果有着直接的影响。高中时期的学生正处于情感形成的关键时期，他们追求民主、友好、和谐的学习氛围，而对传统的“管教式”教学模式则有较强的排斥心理。这就需要我们能够注重师生之间教学关系的处理，树立“以人为本”的教学理念，尊重学生的人格，相信学生、鼓励学生，对于不同学习层次的学生采取“分层教学”，以便能够使他们获取不同程度的能力提升，同时也能够更好地激发学生的学习积极性。如在教学《匀变速直线运动的速度与位移的关系》这节课的时候，教师就可以引导学生进行思考：机场跑道的长度是随便确定的吗？跑道的长度和什么因素有管呢？如果我们知道一架飞机降落时的速度以及匀减速的加速度，那么能不能算出能让飞机安全停下来的跑道长度呢？通过问题情境的设计来激发学生的物理思维，促进学生的自主学习。另外，在教学的过程中，教师也要重视学生之间的合作与交流，通过学习小组的创设来鼓励学生进行自主学习，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生之间的学习交流有时候比教师的教学引导能够更好的实现教学的目的。在这样的学习氛围中，学生的学习积极性得到了最大的提升，学习兴趣也得到了充分的激发，其学习自主性也就得到了更好的体现。

二、创设情境，激发学生自主学习的动机

自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面，表现为学习兴趣，兴趣是推动学生学习的动力；另一方面，表现为学习责任，只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。教学中通过创设情境，引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径，而由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。学生会迫不及待地阅读课本，想从书中找到答案，这样学生就产生了自主学习的浓厚兴趣，从而培养学生自主学习的能力。

三、培养学生的动手操作能力

物理实验是物理学科的重要组成部分，它支撑了物理学科的整体构架，为物理理论的建立提供了可靠的依据。因此，教师的教学和学生的学习都离不开实验的指导。但是有些教师往往忽略了实验的教学，不愿意把大量的时间和精力花费在物理实验的教学上，直接造成了学生重理论、轻实验的后果。所以，教学中教师要改变对物理实验不重视的态度。首先，让学生了解实验。在做实验前，教师要让学生明白实验的目的和意义，只有明确了学习的目标，才能做到有的放矢。其次，让学生动手实验。实验教学最重要的一部分就是动手实践，学生在了解了实验步骤之后，就需要自己亲自动手操作，在实验的过程中不能过于肤浅地把注意力集中于奇妙的实验现象上，而应该认真地观察，并完成实验报告。再次，让学生反思实验过程，达到对知识的升华。学生应该对实验的猜测、现象和纪录进行热烈的讨论和思考，让学生认识到实验中的长处和不足，扬长避短，从而能够不断地追求物理实验的进步。

四、学生的探究学习

探究学习就是学生通过对问题进行分析和研究，找出解决问题的方法，是一种科学的学习过程。在探究式的教学中，教师需要通过设置问题情境，通过实验、调查、信息收集与整理，表达等交流活动，经历探究过程，让学生自主、独立地发现问题，掌握解决问题的方法，从而获得知识与能力、情感与态度的发展。例如，在学习《电磁感应现象》时，教师应该引导学生根据教材内在逻辑和人们认识事物的心理进程提出探究性问题：当通过回路的磁通量发生变化时，产生的感应电流的方向如何判断？教师给学生提供相应的实验器材，让学生自行设计实验探究，在现象分析的基础上提出假说，由教师引导学生设计实验验证。

五、因材施教，搞好课后分层教育

对于学有余力的学生，指导他们阅读一些课外书籍，拓宽知识面。激励他们多动手做一些课外实验，多注意研究解决物理问题的思路和方法，也可以开展一些课题研究，还可以适当地做一些难度较大的题目。鼓励他们积极参加学校开设的物理竞赛小组、物理活动小组等等。对大多数学生，应给他们布置适量的作业，以“跳一跳，够得到”为基调，这是调动他们学习积极性的有效手段。既要留给他们必要的自主空间，又要提出具体明确的要求。

综上所述，通过学生的自主学习、合作学习和探究学习有利于培养学生的自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力，是新课程改革背景下所倡导的一种学习模式，尤其像物理这样探究性比较强的学科，有着重要作用。

参考文献：

[1]杨世秀.小议高中物理课堂学生能力培养策略[J].现代阅读，2013，（22）.