photoshop课程教学的思考与实践

刘洋+李志强

Photoshop软件是一个实践性、创造性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。但对于这门课程的教学如何更好的开展却很不容易，尤其是学生在设计软件学习上的起点水平上的参差不齐，个人兴趣、审美能力存在差异，给此门课程教学增加不少困难，同时如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务更是我们应该思考的问题。下面我就教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面，对于如何进行Photoshop课程的教学来谈谈我的思考。

一、教学内容的设计——源于教材而不依赖教材。

（一）上好第一堂课，激发学生的学习热情

我把“优秀平面设计作品欣赏课”做为我第一堂课的教学内容，因为它能够使学生对这门课程有一个整体的了解，产生一定的学习兴趣，开阔视野，提高欣赏能力，增强学习信心。让学生明白“我”为什么要学习这个软件，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。接下来我会为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。在Photoshop中绘制的作品很多时候是靠色彩和色调来表现的，所以颜色理论是学好Photoshop的基础。在教学的初始我就补充了这方面的内容，并且让学生动手和我一起绘制RGB和CMYK模式图。颜色模式是颜色理论的重点和难点，如果不进行演示，学生会感到很抽象，难以理解。通过演示讲解，学生基本都能理解两种不同的色彩混合模式，并且学会了Photoshop中的一些基本操作，这种软件本身强大的对颜色的使用功能，极大的激发了学生的学习兴趣和学习热情。

滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。这种软件图像特效处理上的强大功能，也会使学生对该软件产生极大的兴趣和学习使用欲望。

（二）学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

随着数码电子产品的普及，许多学生都拥有了属于自己的手机或数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，我安排了如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。我还组织学生们用所学的知识为学校设计校徽等实践内容。很有成效，它的成功之处就在于能够从实际出发，创造性的运用教材。

（三）根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统

根据我的教学实践，我将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识；图像色彩的处理；滤镜的使用；综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。作为教师的我们应该根据教学内容按排好这些任务的大小，顺序，使得教学任务之间是相互关联，循序渐进“螺旋式”的进行，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。

二、以先进的教学理念为导向，根据教学内容选择不同教学方法

“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长短。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。

（一）归类学习。在进行计算机软件的学习中应采取形象的分门别类的方法，把所作的物体分成几类。如把所制作的图像划分成规则的，不规则的，具象的，抽象的，传统的，现代的等。授予学生不同的效果使用不同的制作及处理方法，这样才能使学生学起来清楚明了，掌握的清晰具体。

（二）任务驱动。在实践教学中我发现学生的普遍特点是思考问题简单，不会主动发现问题，学习方法不够灵活等，所以在应用软件的教学中应多采取设障碍、提问题的方式来启发引导学生进行深入的研究思考，议论，寻找答案，这样既活跃了课堂气氛，又能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

（三）合作学习。合作有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：小组合作的形式运用该软件进行设计制作等等。

（四）案例教学。案例的选择多是紧密联系实际，以激发学生的学习兴趣，在对实际案例的学习中获得一些实战的技法与经验。同时提高了学生的欣赏水平和设计创作意识和能力。

三、以“评”促“学”，有利于学生信息素养的全面养成

通过教学实践我体会到以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

（一）建立明确的评价机制。并非所有学生都对photoshop课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习。如在上课初始，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期中、期未两次综合练习的成绩各占20%。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。

（二）采用多元化的评价方式。对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上用多媒体控制软件针对性的对个别学生的作品进行评价以外，在课后我会对全体学生的作品作出相关评价，等到下一次上课让学生能看到我对他们作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，我把它们展示给其他学生，让学生一起参与投票的评选。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。在合作学习以及每一个教学单元完成后我要求学生进行自我评价，肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的专业发展。

以上是我在photoshop教学实践中的一些摸索和思考，在以后的教学中还需不断的探索和研究，反复论证，以达到较理想的教学效果。

参考文献：

[1]雷波《Photoshop基础教程》 北京 清华大学出版社

[2]罗岩 陈紫天 林冬梅等 《教育学》 沈阳 辽宁师范大学

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