文言文教学创新六法

文言文教学创新六法

谢 波 左江红

文言文教学只有真正调动起学生的学习兴趣、阅读兴趣，让课堂充盈着一种审美愉悦，才更有利于语文课程目标的实现。本文根据长沙市《初中口语交际实践研究》十三五课题的要求，旨在通过列举文言文的创新教学方法实例，总结一些文言文教法改革和拓展延伸方法，与大家分享探讨。

一、朗诵录音法

我们可以尝试将文言文预习回到最初始的学习方法——“书读百遍，其义自见”。如何做到让学生主动地反复阅读呢？我们可以采用朗读录音法。例如《桃花源记》《爱莲说》《岳阳楼记》《论语》等，我们可以让学生进行文言文朗读的录音，甚至可以鼓励他们搭配与文章相契合的音乐作为背景。学生为了追求好的录音效果，需要反复朗读，朗读的次数越多，录音质量越高。这样的反复朗读也会促使学生对课文内容更加熟悉，从而增强文言语感，提高朗读水平。

二、小老师讲授法

在文言文课堂教学上，教师也需要为学生的参与留好、留足空间，而且这个空间必须是有效度的。我们可以尝试让学生成为课堂主体，让他们来完成授课。学生通过文本的解读，自我组织语言，完成课堂教学。如作者简介及写作背景，我们可以安排学生来完成，让他们查资料，自己制作幻灯片，当小老师向同学们介绍。这样，形式富有变化，学生感兴趣，自然会认真查资料做准备，学习文言文的积极性和主动性提高，效果自然就好了。

三、音乐视频植入法

对于学生学习兴趣普遍不高的写景状物类的文言文，我们还可以借助图片、视频等现代化教学媒体进行导入。影视作品的播放，让学生入情入境静心观赏咀嚼，在此基础上学生再结合原文去阅读，真可谓相得益彰、互为补充。如《三峡》《答谢中书书》《观潮》等，就可以选取这些景观的图片和视频导入。此外，如《水调歌头明月几时有》等很多可以吟唱的诗词曲，我们也可以让学生伴随音乐演唱来更细微地体会词人的情感。

四、新颖设问法

当前学生对于时尚潮流的事物十分感兴趣，这些事物如果和文言文教学联系起来，会起到意想不到的效果。例如澳门一位老师教学《愚公移山》时，教学设计上就有这样一个问题：如果你的家族有位先人留下一个艰巨的任务要你完成，你愿意吗？请说明理由。（1）年年期考第一（2）完成博士学位（3）传承家族生意（4）当上特区首领（5）购买千万豪宅（6）修好珠港澳大桥。学生对这一问题，分小组讨论。大家集思广益，热烈谈论，充分谈想法。欢快的学习氛围，激起学生的浓厚学习兴趣，加深了他们对课文思想的理解。

五、编课本剧法

对于情节丰富的文言文，教师可以尝试安排学生进行课本剧编排，如《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》《木兰诗》等都是可以演出课本剧的好素材。富有故事性的文言文，教师可以安排学生复述课文故事，如《曹刿论战》《陈涉世家》《隆中对》等，让学生反复对文本进行解读和深入思考，既可以丰富学生课余生活，更是培养学生个人表达能力的有效途径。

六、故事新编法

在课堂教学之后的拓展阶段，语文老师不妨尝试让学生对文言文进行故事新编。例如《杨修之死》的作业：假如你可以回到《杨修之死》一文的时空，你会怎样营救杨修？试选择文中记叙的一件事，构思一个可以令杨修不致触怒曹操的方法，运用顺叙法创作一篇故事，题目自定。构思时注意事件的时间、地点、起因不变。再如《木兰辞》中写到“从军十二年”，但是写得很简略。在不影响故事情节的发展下，补上一些情节（约250字），让故事变得更精彩。

在进行文言文拓展延伸教学时，要遵循以下原则：尊重作者以及所处的历史背景的原则；尊重文本的原则，杜绝恶搞和颠覆；尊重学情和班情的原则。

（作者单位：长沙市南雅中学）