喜看“阳光”洒竹溪

●周洪宇

喜看“阳光”洒竹溪

●周洪宇

3月19日，武昌区教育局召开的阳光教育研讨会上，我提出了阳光教育的三条基本经验和发展阳光教育的四大策略。三条基本经验是：与时俱进的理论指导，三位一体的推动力量，师生家长的主体地位。四大策略是：校本化理解，国际化嫁接，个性化实施，区域化推进。三条基本经验中，师生家长的主体地位是关键。四大策略中，区域化推进是重点。

没有教师、学生和家长的广泛认同与积极参与，任何教育改革都不可能取得真正的成功。唤起教师、学生及家长的参与热情，使他们成为践行阳光教育的主力，是阳光教育得到蓬勃发展的一条极为重要的经验。

西安市教育局在全市推行教育领域综合改革的成功经验告诉我们，区域化推进是发展阳光教育最有效的途径。阳光教育实验从最初的武汉二十五中一枝独秀，到今天全国各地400多所学校踊跃参与，已经具备了区域化推进的基本条件。

去年10月在北京密云举办的第六届全国阳光教育论坛，展示了阳光教育区域化推进的美好前景。今年10月将在竹溪县举办第七届全国阳光教育论坛，相信竹溪县会展示另一个阳光教育区域化推进的样本。

组织凝聚三位一体的推进力量（认同阳光教育理论的校长群体，参与阳光教育研究指导的专家学者，支持阳光教育发展的教育行政领导），是区域化推进阳光教育的先决条件。竹溪县在这方面为我们创造了经验，树立了榜样。竹溪县委提出“办好教育是精准脱贫的根本支撑，教育脱贫是精准脱贫最重要的手段。”县政府决心“要以阳光教育理论为指导，探索出一条能够真正解决自身问题的山区教育发展之路。”今年暑假期间，县教育局统筹安排了国培、省培、市培、县培、校培“五级培训”，按照“专家引领、任务驱动、方式灵活、突出重点”的指导思想，围绕“促进内涵发展、提升综合素养、强化薄弱环节”的目标，精心组织了10个培训项目。不仅如此，他们还借助专家力量，结合本地教育人文地理实际，在营造阳光教育文化环境方面，做了系统而扎实的工作。

作为“灰色教育症”的对症之药，阳光教育是通过实施生命教育、生活教育、生存教育，培养造就人格完美、人性完美、人生完美的阳光新人的教育。树立阳光教育的核心价值观（生命即成长的生命观、生活即学习的生活观、生存即共进的生存观），领会阳光教育的育人三要素（涵养阳光人格，培养阳光人性，滋养阳光人生），把握阳光教育的六个实践维度及其本质（阳光德育，唤醒人性的真善美；阳光智育，激发头脑潜能；阳光体育，增强身心素质；阳光美育，提升审美素养；阳光合育，促进社会化进程；阳光心育，优化心理品质），是区域化推进阳光教育的三个前提条件。竹溪县在这方面已显示出后发优势，希望他们把这种优势利用好发挥好，使阳光教育真正成为竹溪教育的特色，造福竹溪子弟，造福竹溪人民。

（作者系湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教授、中国阳光教育研究院院长）

（责任编辑 鄢志勇）