我的“阳光教师”观

●谭娟 黄开夫

我的“阳光教师”观

●谭娟 黄开夫

践行阳光教育理念，必须首先塑造阳光教师。因为，只有阳光的教师才能培养出阳光的学生。作为教师，应该如何加强专业修炼，使自己成为一名合格的阳光教师呢？笔者以为，阳光教师必须要有新的教育观、新的学生观、新的质量观，坚持以人为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，以促进学生全面、个性化、可持续发展为己任，致力于培养学生成为乐观自信、包容善思的阳光新人。

尊重学生是做一名阳光教师的根本要求。爱是教育的前提，爱学生首先要了解学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，关注他们在学习、生活方面的健康发展，体察学生内心世界，同情他们的痛苦与不幸，与学生建立和谐、友爱的师生关系。我们要了解学生“有什么”“要什么”“忧什么”，要明白教学要想做到教师不烦恼、学生不烦恼，教与学就必须最大程度地“相知相恋”“相融相通”。

具体而言，教师应该做知识的“介绍人”。尊重教材，尊重学生，能够静下心来研究学生的特点，低下头来倾听学生的意见，蹲下身来体悟学生的困扰，沉下气来善待学生所犯的错误。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生。面对越来越难管理的学生，不能一味抱怨、叫屈，而应以自己的实际行动去教育、感化学生。因为真正能影响人一生的，不是书本知识，而是感恩的情怀、崇高的信念、不灭的追求。对学生负责，就是对教育事业负责，是对国家、对社会负责。

重塑“两观”是做一名阳光教师的职业素养。一是教学观。转变教学方式，促进学生的自主学习、自主发展。宽松、民主、和谐的课堂氛围能使学生感到“心理安全”和“心理舒适”，让学生想说、敢说。在这样的教学环境中，学生才能以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来。

二是评价观。变教师评价学生为师生互评，生生互评。在传统教育观的影响下，学生的对与错一般都由教师来评定，这种“唯师独尊”现象仍普遍存在。我们必须承认，这种居高临下的姿态、一切向权威看齐的做法，对于培养学生的创新能力是不利的。在教学评价中，如果我们多使用一些这样的表达：“你们说呢？”“你们认为怎样？”“大家评一评谁的方法好一些？”“还有更好的做法吗？”，把评判的权力交给学生，让他们去评价，得到的答案肯定会丰富多彩，这样，既培养了学生判断是非的能力，又有利于培养学生的创新意识。

（作者单位：竹溪县实验小学）

（责任编辑 鄢志勇）