文明随行 书香蕴心 课堂启智

李国英

我经常憧憬这样的场景：在早晨的阳光中，学生们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……

这是一种理想的教育，它轻松、愉悦、自由。

从教几十年来，我一直在思考这些问题：如何让我们的学校教育做到轻松、愉悦和自由呢？

在此我想通过本人的教学实践与管理心得，与大家分享如何达成“文明随行，书香蕴心，课堂启智”这样一种较为理想的学校教育状态。

什么是教育？凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育。

学校教育有三个基本要素，即教育者（教师）、受教育者（学生）和教育影响（课堂、学校文化、教师个人魅力等）。

教育就是生长，其本质是人的发展。教育的根本目标是教会学生做人，培养“人”比培养“才”更加重要。

针对教育的特性与本质，我校这两年主要围绕教育的三个基本要素做了以下主要工作：

一、着力培养学生的良好习惯。弘扬正能量

著名教育家叶圣陶曾经说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”小学阶段是习惯养成的关键时期，要扎扎实实地抓学生的修养，引导学生养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯。

我校的学生大多数来自周边的村镇，进城务工人员子女、农村的留守儿童较多，学生的各种习惯相比较差，下课追赶打闹、随地乱丢纸屑、衣服不整洁穿拖鞋上学、说脏话、不按时完成作业、上课迟到……种种不文明行为与习惯成了学校不和谐的音符，针对这一现象，学校把培养学生的各种行为习惯作为学校的一项重点工作来抓。

1.纪律约束。以《小学生守则》《小学生日常行为规范》为准则，结合制定学校的《小学生行为习惯十条》《小学生学习习惯十条》《四小十礼》等，组织学生学习并诵读，以此不断修正学生的言行举止，营造文明的校园氛围。

2.文化熏陶。校园环境文化对学生的感染尤为重要，它具有一种隐性的育人功能。为此，在校园文化建设方面，我们力争让每面墙壁都说话。针对学生的年龄特点与喜好，把养成好习惯的一些名人故事、警句格言、温馨提示等悬挂在墙，让它们时时提醒着学生们。

3.礼仪教育。坚持“文明小卫士监督岗”的检查评比制度，每天检查，每周评比，督促队员的一言一行，使校园“文明之花”常开。每周评选文明礼仪先进集体，文明礼仪之星在晨会上表彰作为大家的榜样。

4.反思教育。遇到违纪严重的学生就用反思说明法，请同学们写“说明书”，说说自己做得怎么样，应该怎样做。让学生在反思中逐步成长。

5.慎独习惯。学校倡导不管有没有人监督，都要有良好的行为习惯，从身边小事做起，从自身的行为做起。如开展“弯弯腰、捡一捡”活动，在学校看到班级、走廊或是操场上有垃圾主动捡起来扔进垃圾箱；在家里自觉把自己制造的垃圾扔进垃圾箱；在户外做到不随手扔垃圾，不随地吐痰，并监督身边的人也这样做；看到同学有困难要主动帮忙；作业独立完成等。这样的慎独习惯如能长期坚持，好习惯定能伴随终身。

二、大力提升教师的专业素养。向课堂要质量

学校的发展离不开教师，学生的成长更离不开教师。我校原来是一个村完小，师资少、优质师资就更少，师资队伍薄弱严重制约了学校的发展，再加上教师长期以一个村完小教师的标准要求自己，思想上松懈、工作上疲沓、业务上生疏，学校的教学质量呈下滑趋势。所以，大力提升教师的专业素养，向课堂要质量势在必行。学校主要抓了以下几项工作：

1.抓教师队伍建设，打造一支有良心、有素质的育人队伍。认真学习、贯彻执行《中小学教师职业道德规范》《江西省教师职业道德八不准》《万年县教师十条禁令》，加强师德师风教育，提高全体教师队伍的职业道德水平。

2.积极派遣教师参加各级各类的业务培训，在培训中提升理论，开阔视野，获得进步，从而为教学提供源头活水。我校抓住一切教师培训学习的机会派遣教师出去学习充电，如县教研室组织的活动学校每次必定参加且要求多派人参加，一些全国教育机构组织的有影响力的教学活动也积极参与。如南京的“现代与经典”、杭州的“千课万人”等，我校积极派人前往学习。

3.搭建教师发展平台，引领教师专业成长。积极开展各种形式的教师基本功展示与竞赛活动，不断夯实全体教师的教学基本功；聘请学科专家（如李开书记、教研室彭杰主任、吴兵盛老师等）来校举办讲座；每年为教师订阅业务杂志，购买专业指导用书；每学期为每位教师购买两本专业指导用书，全体教师共读一本书，为督促教师认真读完每一本书学校会定时举办教师读书论坛活动，让教师相互交流读书体会。此外，鼓励教师参与校本学习和研究，通过各项活动的开展，教师的业务素质得以进一步提高。

4.加强听评课。学校最好的管理方式是听评课。苏霍姆林斯基说过：就我自己亲身体会来讲，走进课堂，才能走进教师、走进学生、走进班级管理，才可以掌握到来自一线的真实情况。听评课可以发现管理中存在的问题，可以促进教师的专业发展。学校要求校长听课每周不少于3节，行政领导不少于2节、教师不少于1节，通过听评课，促进教师的业务成长，提高教师的授课水平。

5.充分发挥每周分学科业务学习的作用，创新业务学习的方式方法，提高业务学习的实效性，让集体的力量和智慧引领全体教师共同进步。

通过这两年的狠抓课堂教学、向课堂要质量，学校教师成长较快，如徐样女老师2012年参加全县授课竞赛获一等奖，2013年代表县参加市品社授课竞赛获一等奖；汪兰兰老师2013年在县研究性学习中获一等奖；万燕青老师2013年参加市音乐授课竞赛获一等奖；汪小红老师2013年在县数学授课竞赛中获一等奖……学校的教学质量也连年攀升，由原来的后几名到近两年的第一名（农村组）。

三、启动校园读书活动。让书香蕴育心灵

教育学者朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”一个人的人文素养与思想品格与读书的多少有着密切的关系。为把学生培养成文明、安静、谦逊有礼、知识丰富的人，学校自2012年开始启动校园读书行动，在全体师生中积极倡导“书籍引领成长，读书丰富人生”的读书理念。学校开放校园图书室，鼓励师生多读书，读好书，好读书，逐步养成爱读书的习惯，使浓厚的读书氛围充盈着校园里的每个角落。具体措施：

1.确定学生阅读书目。以朱永新与其团队研发的《小学生必读书目30本》为指导，每班根据自己的年段选其中的相同的一本书自行购买，各年级各班的书都不一样，以便今后各年级各班之间的交换阅读。这样，每个学生小学阶段买一本书就可读到15～20本书，买两本书就可读到30～50本书，只要保管得好，这些书就可循环使用。

2.全校举办隆重的读书活动启动仪式，宣读倡议书、学校赠书、班级捐书。

3.每周四为校园读书日，下午第三节课及课后半小时为师生共读时间。

4.各班完善班级图书角，学校的图书不关在图书馆，而是走下架，走进各班供学生阅读。

5.开展多种形式的读书活动评比。如书香班级评比、征文、演讲、诗文朗诵、读书笔记比竞赛等活动，把读书与丰富多彩的活动结合起来，让读书充满乐趣。

6.成立课题小组。学校申报了市《培养学生阅读兴趣的研究》课题，通过课题的开展、研究指导读书活动的开展。通过两年多来读书活动的开展，学生比以前更知书达理，这是看得见的变化，我想看不见的变化也会逐年呈现。

以上就是我校围绕教育的三个基本要素所做的一些教育管理工作。最后，让我们又回到前面的话题：什么是教育？我想，教育就是每天认认真真地备课，认认真真地上课，认认真真地带班，认认真真地和学生谈心，开开心心地和学生玩耍嬉戏、引领学生阅读思考，陪着学生慢慢长大……这就是“朴素”，这就是教育。教育，不是为了落实这个“思想”那个“理论”，或什么“会议决定”，什么花枝繁多的“课改”，而是为了我们每天面对的学生，为了给他们的未来留下幸福而美好的人生和充满人性的温馨记忆……这就是教育！