基于“互联网+”时代网络工程专业的教学改革研究

黄锦煜+王新忠

摘要：互联网技术的快速发展和应用，使得网络工程专业应用型人才培养面临新的机遇和挑战。文章主要从如何在“互联网+”时代下，转变传统的教学模式，对网络工程专业和人才培养方向重新定位，通过专业课程改革、实验室建设、师资队伍建设、校企合作基地建设等方面，结合我校的现状，探索关于网络工程专业应用型人才培养的教学改革新思路。

关键词：互联网+；网络工程；应用型人才培养；教学改革

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0131-02

1 引言 “互联网+”

2015 年3 月5 日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”[1]

通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，利用网络信息技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它的前提和基础是互联网，它的目标是各产业互联网化。“互联网+”的出现，代表了一种全新的社会形态，其意义在于使信息和数据真正流动起来，从而产生巨大的生产力，通过打破信息不对称，促进产业跨界升级，驱动传统产业在业态和运行模式上“进化”，其本质就是传统业务的数据化、在线化。

2 目前现状

2.1 网络工程专业的特点

网络工程专业是一个面向网络应用的工科专业，以往大部分高校的网工专业都是以计算机科学与技术为基础开设课程，主要围绕通信技术、计算机网络技术、网络编程技术、网络管理技术、信息安全技术展开。[2]随着云计算和物联网技术的快速发展和广泛应用，以及“互联网+”经济时代的来临，使得计算机网络工程人才培养遇到了前所未有的机遇和挑战，一方面是网络工程专业人才需求的增加，另一方面是对网络工程专业人才要求的不断提高。

2.2 传统网络工程专业存在问题

由于教学体系结构不完善、专业课程设置不合理、教学条件建设滞后、师资队伍匮乏和教学实践经验不足等问题，网工专业本科毕业生的专业特色和优势不够突出，就业市场上出现了“网络工程专业学生就业难、用人单位找不到合适人才”的现象，导致部分应用型高校的网工专业出现招生萎缩甚至面临停招，我校目前正处在此尴尬阶段。因此，网络工程专业亟需在人才培养目标和模式下重新定位和改革创新，以适应新互联网时代的人才需求，培养面向企业需求的应用型人才。[3]

3 教学改革探索

3.1 明确专业定位 拓展专业内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确提出：“优化结构，办出特色……优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。” [4]

移动互联网、云计算、物联网是“互联网+”时代下几个最热点和最具代表趋势的技术和应用领域，根据互联网技术的发展和企业人才需求，我校的网工专业需要重新定位专业内涵，调整原有的教学体系结构，制定新的网工专业人才培养方案，目标是培养面向企业的应用型、复合型的“新”网络工程人才。新人才培养方案中，可将网络工程专业拓展出几个专业方向：移动互联网技术方向、云计算技术方向和物联网工程方向。

3.2 优化专业课程设置 重视实践课程

网工专业的教学内容和课程设置按照专业定位，要在应用型“2+1+1”人才培养模式中有所体现。前两年教学内容与计算机其他专业基本保持一致，要求学生具有扎实的计算机技术、网络技术基础，第三年根据专业定位，设立符合企业需求和就业发展的专业课程，保证学生在专业学习上明确就业方向。

首先，为保证学生具有扎实的基础，课程必须围绕网络技术和网络编程能力开设，网络技术包括网络管理能力、网络信息安全、网络的规划与设计能力等；网络编程能力包括JAVA程序设计、网页网站开发、数据库技术等。专业定向培养根据不同专业方向开设核心课程，其中移动互联网技术包括J2EE开发能力、UI设计、网络数据库等；云计算技术包括云平台开发、大数据管理、云计算管理能力等；物联网工程包括物联网理论与物联技术、嵌入式系统设计、无线传感器技术应用等。

结合网工专业的特点，以培养实用型人才为出发点，实验实践课程设置应在专业课程设置中占据重要的比例。专业课程都必须配置相关的实践课程来完善教学，某些实践性较强可适当增加实践教学内容，以课程设计、综合实践，甚至独立课程的方式来开设。实验实践课程要适应企业、技术发展的需求，在教学过程中引入企业产品案例，编写适合本院校本专业方向需求的实验指导书，在教学内容上要求一定的实用性和创新性。

3.3 加大实验室建设 引进校企合作实践教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》同样明确提出：“提高人才培养质量……加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设……强化实践教学环节……创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。” [4]

目前，网工专业的实验室基本停留在传统网络技术方面的实验室，能满足计算机网络技术、网络编程、嵌入式等相关课程的实验实训课开展，而对于云计算、物联网工程方面的实验室投入还是不够重视。学生只能在理论的学习上，通过模拟环境来完成简单的实验，缺乏专业性、综合性的实验实训环境，导致教学效果明显滞后，培养出来的学生也无法适应企业的需求。因此，当务之急就是要把网工专业的配套实验室建设完善。我校在筹备的新实验室包括无线传感器实验室、物联网智能仿真实训室、云计算实验室、移动互联网开发研发室、创新实训室等等，保证“新”网络工程专业在实践教学上有了基本保障。

根据网工专业培养目标，为更好促进毕业生就业，满足企业人才需求，建立校企长期合作的创新实践教学模式。[5]

（1）把企业带进来。充分利用校内实验室的资源，与企业建立综合实训基地，借用企业的先进设备，能更好地让学生了解并融入企业的技术需求。在实践教学过程中，适当引进企业具有丰富实践经验的工程师担任讲师，跟校内教师协同完成综合实训、课程设计等实践教学任务，把理论知识和实践经验紧密结合在一起。另外，鼓励企业主导活动参与网络工程的学科竞赛，以赛促学，引导学生积极参与各种专业方向的竞赛，通过企业培训师的指导，把竞赛当成实训的项目，极大地调动了学生积极性和学习热情。

（2）把学生带出去。扩大校企合作平台，与企业建立长期的实习基地，利用企业丰富的技术资源和成熟的市场环境，把学生带到企业去实践实习，在企业中掌握技术，把握就业形势，明确学习目标。学校通过和行业培训机构联合开办行业证书认证，引导学生有选择性地参加行业权威培训如思科网络学院、Linux认证、JAVA工程师、嵌入式和云计算等方向的行业资格认证，增强了学生的就业竞争力。

（3）打造具有专业特色的创新实验室。完善创新实验环境，支持鼓励学生参与科技创新实践研究活动，建立课内与课外相结合的创新实践教学模式，把企业产品和项目带到创新实验室进行研究论证，把学生创新研发的产品和项目应用到企业环境去验证，有效地带动了产学研的结合。同时鼓励学生参加校省国家级大学生创新创业项目，激发学生的科研兴趣，力争在创新实验室出成果，对学生的科研实践能力大幅提升。

3.4 加强师资队伍建设 提高教学质量

目前，网工专业的专职教师、实验人员研究方向主要集中在传统的网络技术、编程开发，对“互联网+”时代下“新”网络工程专业的研究和教学能力有待提升，特别在物联网和云计算方向的专业人才师资缺乏，造成教师对于教学资源开发、课程教材选订、实验教学设计上经验不足。

在重点引进新专业方向师资力量的同时，必须提高本校网工专业教师的教学和科研能力，尽快适应“新”网工专业人才培养模式，以教学带动科研。首先，加强理论教师的理论研究水平，通过深造培训的方式提升教学能力。可以引入网络中心具有丰富实践经验的技术人员承担实验教学课程，与实验室实验员共同参与到实践教学任务中去，将网络新技术更好地融入到理论教学中。另外，通过校企合作方式，加强校企教师的双向培训，与企业建立师资培养、人才交流等方面的长期合作关系。鼓励教师考取相关行业的专业资格证书，建立一支具有“双师素质”的师资队伍，涵盖教学能力、实践创新、课程建设和科研能力等方面。

4 结语

网络工程专业的人才培养模式要建立在“互联网+”时代发展趋势下，以应用型人才培养为目标，在传统的教学模式上，探索“新”网络工程方向的教学改革思路。本文从专业定位、课程设置、实验室建设、实践教学、师资队伍建设等几个方面出发，以创新思想为指导，以教学改革为手段，通过学校、教师、学生和企业的共同努力，使网络工程专业和人才培养朝着更加明确的方向发展，培养出符合企业、适应社会需求的网络工程专业应用型人才。

参考文献：

[1] 王亚丹.“互联网+”时代教师教学方式的改革[J]. 科教导刊， 2015 （12）： 69-70.

[2] 王辉，刘云翔，李文举，荣祺. 基于“课程+”应用型人才培养模式的网络工程专业教学体系研究[J].计算机研究与发展， 2015 （21）： 75-76.

[3] 郭杨.民办高校计算机网络应用型人才培养体系研究[J].价值工程，2014，35：217-218.

[4] 路莹，唐晓君，肖鹏，刘娜，李明霞. “新互联网”时代背景下高校网络工程专业建设的探索与研究[J]. 教学研究， 2014 （4）： 80-82.

[5] 余波，容湘萍.“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究[J].计算机知识与技术， 2016 （2）： 145-146.