师生互动在小学语文教学中的有效运用

陈雪梅

摘 要：小学语文学科是基础学科，随着教育改革的推行，逐渐受到越来越多的关注。师生互动在小学语文上的应用，有利于改善教学环境，营造出良好的学习氛围，让学生充分发挥自己的主观能动性，主动参与课堂教学，提高教学质量。本文以师生互动为切入点，分析其在小学语文教学中的现状和运用措施。

关键词：师生互动；小学语文；教学；应用

新课改提出明确的要求：教师要把学生作为课堂上的主体，改变自己在课堂上的定位，创新教学方法，减少课上授课的时间，积极展开动态课堂，从而丰富学生的想象力，增加课堂实践，加强与学生的互动。但现在很多小学虽然采用了互动教育，但仍存在很多不足。

一、小学语文课堂师生互动的方式

师生互动的类型共有四种，分别是师生言语互动、情景互动、角色扮演以及时间、空间语言行为[1]。

师生语言互动：语文教学活动中，大部分教学内容都是语言教学，通过师生间语言的交流，营造出课堂气氛，并通过语言的交流，告诉学生本节课的学习目标。

情境互动：教师作为课堂的引导者，要主动引导学生，设置教学情境，让学生在这一情境中提高学习兴趣，产生学习动机，提升课堂教学效果。

角色扮演：角色扮演在课上的应用，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学，产生表演欲望的一种互动方式。语文教师可以把具有故事性的课文改写成剧本，让学生在课上表演，寓教于乐。

时间、空间言语行为：语文学科更加感性，教师经常会用缩短与学生之间距离的方式，通过语言的沟通给学生以关心，让其在内心产生情感的共鸣，同时，教师还会打乱教学内容的顺序，帮助学生分清教学的主次。

二、师生互动在小学语文教学中的现状

1.教师缺少互动意识。因为小学语文教育长期受传统教学观念的影响，导致教师缺乏与学生的互动的意识，教学模式依然受限，一时间无法打破原有的教学习惯，使课上师生互动较少。

2.互动方式僵化。现在，小学语文教师在课上常常会用提问的方式，与学生交流互动，而这种方式虽然可以吸引学生的注意，提高学习的积极性，但如果一直采用这种方式，增加提问频率，或是降低问题难度，学生就会逐渐产生抵触心理[2]。并且，教师提出的问题大多从自身的角度考虑，把自己放在课堂的主导地位，没有了解学生真正的需求，把双向配合的活动变为单向交流，没有让互动教学发挥出真正的作用，收效甚微。

3.互动内容单一。语文是一门充分人文性的科目，新课标要求，教师要通过语文教学，让学生形成正确的价值观，提升人文素养[3]。但很多教师却认为，语文只是一项工具性课程，把教学重点放在学生基础知识的掌握和学习技能的培养上，忽略情感的培养。

4.互动时机不恰当。小学语文教师采用师生互动教学时，常常无法把握准确的教学时机。因此，教师要在课前根据教学大纲的要求，把课堂教学划分成多个阶段，确定每个阶段的教学内容，根据学生的学习特点，在恰当的时机互动，从而提高互动效果。

三、师生互动在小学语文教学有效展开的措施

1.改变教师的教学观念，让师生保持平等。语文学科和其他学科相比，可以培养学生正确的人生观、价值观，对学生未来的发展有长远的影响。因此，小学语文教师要改变自己的教学观念，让教师与学生平等交流，认识到学生是独立的个体，要尊重学生，让自己从学生的角度上思考问题，在日常活动中，不要把学生作为客体，而是独立的主体，展开平等交流。

因此，小学语文教师必须坚持用平等的观念教学，除了要教授学生知识外，还有注重其情感的培养，加强互动和交流，提高教学质量。

2.深化理论知识，增加互动方式。学生在小学阶段，虽然经历了学前教育，掌握了一定的学习方法，但因为还没有形成完整的思维模式，无法建立知识结构体系，所以，小学语文教师要分析语文课程本身的性质，明确其功能，根据学生学习的差异性以及特点，制定相应的教学方法，提高教学效率[4]。比如，教师讲到《柳树醒了》这篇课文时，教师可以预先给出问题，通过言语的互动，吸引学生的注意力，然后再用多媒体播放柳树生长的过程，创设教学情境，让学生在这一情境中结合课文，提出：谁可以简单复述出柳树的生长规律，使学生主动思考。通过语言互动、创设情境以及空间言语行为三种互动方式的组合，可以有效增加教师与学生在课上的交流，提高学生的语言表达能力，提升其文化素养。

3.确定合适的互动时机，提高互动效果。小学语文教师展开互动教学时，必须明确课文讲解的重点和难点，明确教学目标，在适当的时机展开教学。比如，如果教师想要在课上围绕中心教学，就可以在课堂开始时与学生交流，给出本节课制定的教学目标，以期达到或超过预期的教学效果。或是在讲到重点与难点时，才进行互动教学，让学生加深对知识点的理解，全方位、多角度的理解知识点，从而深度挖掘课文的隐藏信息，确定文章的结构，提高互动效果。同时教师必须把握好互动的原则，培养学生的主观能动性，把课上大部分时间都留给学生，让其充分发挥自身的主观能动性，自主探究，或是通过分组的方式，在小组的学习中扩大其思维模式，随着教师的引导，完成教学任务。

综上所述，小学语文教师要改变教学观念，根据教学现状，制定相应的应对策略，比如教师要树立平等的教学观念，深化理论知识，增加互动方式，根据学生的学习特点，合理制定教学目标，确定互动教学的最佳时间，从而增强课堂互动的效果，提高课堂质量。

参考文献：

[1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013，36：122.

[2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊，2015，15：166-167.

[3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，22：62-64.

[4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015，03：142-143.

（作者单位：云南省昭通市巧家县教育局）