让校园绽放魅力

●刘晓娟 叶荣辉

让校园绽放魅力

●刘晓娟 叶荣辉

“魅力”形容事物具有很强的诱惑力、吸引力。学校的魅力在哪里？它应该像日本作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》中的巴学园一样，有可以让孩子们自由攀爬的大树，有小林校长那样充满智慧和爱心的教师，有想坐哪儿就坐哪儿、想先学哪门课就先学哪门课的课堂，有丰富多彩的课程，等等。

罗田县实验小学（以下简称“罗田实小”）以书香校园、艺术校园、健康课堂为依托的“魅力校园”建设，正是为了打造这样一种教育生态。

罗田实小以“人人有素养，个个有特长”为理念，以“创书香名校，建精神家园”为愿景，以“魅力校园”为统领，经过持续的努力，将校园打造成了魅力绽放的书香校园、健康校园和艺术校园。

一、魅力书香

朱永新说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”为了培养师生终身学习的能力，罗田实小不遗余力地倡导阅读，推进阅读，促使师生形成好读书、读好书的良好习惯。

每年新购图书2000册、要求每位教师至少订阅一份专业报刊已成为学校工作的惯例。每周例会上，教师们聚在一起时，谈的最多的就是书。李泽厚的《论语今读》、朱熹的《四书集注》、杨伯峻的《论语译注》、南怀瑾的《论语别裁》、林语堂的《孔子的智慧》……大家或者推荐给同事阅读，或者谈自己的读书体会。不少喜爱读《诗经》和唐诗宋词的教师还常常通过博客、微信等晒自己的诗词作品。

为了满足教师交流的愿望，学校新建了读书活动室。活动室里配备了钢琴、咖啡桌，添置了雅致的茶具、古色古香的书案，书案上摆放着文房四宝，书架上摆放着教师喜欢的书刊。教科室充分发挥活动室的作用，适时组织开展读书沙龙活动。活动期间，教师要么约上三五名书友，要么与年级组一起来到活动室，或读书，或交流，或挥毫泼墨，或即兴弹奏一曲，室内洋溢着浓浓的书香气息。

罗田实小的“书香文化”并不局限于阅读。书法、绘画、写作等，都是书香文化的重要组成部分。学校以此为载体，定期开展书法、绘画兴趣活动，坚持在学校电视台开辟艺术展示与欣赏栏目，每学期组织一次经典诗文朗诵大赛，适时开展科技制作、创新大赛等，让“读书生活化，生活读书化”逐步变成了现实。

学校还把书香文化延伸到家庭，让学生家里也充溢着书香气息。近几年，罗田实小坚持开展“亲子共读”活动。家长会上，学校发放“阅读指南”，并推举相关人员介绍亲子阅读、持续阅读、班级阅读的经验。每学年，学校组织一次家庭阅读成果展示，当孩子和父母一起捧着“书香家庭”的奖牌时，书香气息已经浸润了两代人的心田。

二、魅力课堂

师生活动的主要场所在课堂，打造魅力校园，关键看课堂是否有魅力。

罗田实小以“健康课堂”研究为突破口，构建出以预学、共学、拓展学为主体环节的健康课堂教学模式。在模式研究的过程中，各学科组积极作为，寻求到了符合本学科特点的子模式。如，语文学科组构建了“预学——共学——延学”的“三学”模式；数学学科组构建了“导入新课——指导自学——引导交流”和“创设情境、明确目标、自主探究、检测总结、巩固评价”的“三导五环”教学模式；科学学科组构建了“质疑、探疑、释疑”和“发现问题——提出问题——探究问题——解决问题——拓展问题”的“三疑五步”教学模式，等等。

在模式研制和推广的过程中，学校采取了多种措施，保证课堂改革的顺利推行。

一是培养科研队伍。重点做了两项工作：一是建立激励机制，促使教师主动发展。学校建立了“导师制”，师徒在构建健康课堂教学模式目标的统领下，围绕校本课题研究，通过示范课、汇报课等方式提升教师读、说、思、写、讲、评、研的能力，达成教师“有内涵、懂生活、能实验、会教学、善反思”的培养目标。二是创新科研方式，推动教师专业发展。学校针对工作实际，总结、提炼出“三研三修一体化”教科研模式，即“研师爱，修为师之德；研教法，修为教之道；研学法，修为学之术”。学校还通过创建教研信息网络、在线个人工作室、学校工作坊，推行网上电子集体备课，开展“智慧教师讲坛”“名师课堂”交流活动等方式，提升教师的研究能力，扩大教师的发展空间。

二是建立课程体系。没有科学、适合的课程，再好的模式也难以达成教育目标，也难以培养出符合素质教育要求的学生。罗田实小结合学校实际，构建了“一主两翼”的课程体系。“一主”指以部颁全日制义务教育课程为主，“两翼”指以学科拓展课程、活动课程为翼。拓展课程主要为对部颁课程学有余力又有学科兴趣爱好的学生而开设，诸如文学写作、英语口语交流等，目的是突出学科特长，开发学科智慧。活动课程主要针对有某方面特长的学生。罗田实小结合学校实际，经过科学调研，开发了数十类活动课程。语言活动方面，开发了童谣、演讲、节目主持、小记者、小导游等课程；体育活动方面，开发了田径、武术、球类、棋类、体操等课程；艺术活动方面，开发了书法、声乐、舞蹈、器乐、戏剧（东腔戏、京剧）、小品、美术、摄影、刺绣、国画、素描等课程；科技活动方面，开发了小发明、小创造、天文、航模、计算机、机器人等课程。丰富多彩的课程适应了学生全面发展、特长发展的需要，为学生综合素养的提升奠定了坚实的基础。

三是开展全员“磨课”活动。学校利用星期二、三、四下午的教研组活动时间，对初步构建的课堂教学模式进行实践应用式的修正改进，并借助“一师一优课、一课一名师”开展磨课、赛课、同课异构等活动，促使教师将模式内化于心，外化于行。

四是搭建信息平台。魅力课堂的构建需要信息化智能平台的支撑，因为平台的搭建既能突破学习空间的局限，又能突破学习时间的限制，还能带来教学模式的优化。学校利用云平台，展示实验教师自制的微课视频。5-10分钟的视频或突出一个重点，或突破一个难点，于制作者而言是一次提升，于学习者而言是一次借鉴。学校还尝试把翻转课堂、慕课等在线教学方式引入教学，为实验教师打开思维的另一扇窗。

目前，学校已经走过了建构模式、推广模式两个阶段，下一步将进一步优化模式，力争达到无模胜有模的理想境界。

三、魅力艺术

罗田实小本着“以艺辅德、以艺益智、以艺健体、以艺冶情”的理念开展艺术教育活动。

学校把艺术教育纳入班级工作管理和学校教学常规管理之中，保证艺术课教学时间不被挤占和挪用。

为了促进艺术教育向更深层次发展，学校结合课堂艺术教学和课外艺术教育活动开展了一系列教育科研专题研究，从理论和实践两个层面探索艺术教育的规律，研究艺术教育的育人功能。理论方面，罗田实小先后开展了《艺术教育为突破口的整体改革实验》《义务教育阶段学生素质教育的管理、评价与监控》《小学生审美素质评价体系》《艺术教育的育人功能》等研究；实践方面，学校坚持开设器乐进课堂、书法进课堂、舞蹈进课堂、剪纸进课堂、手工制作进课堂等艺术教育课程；学校还长期坚持开展中华经典诗文诵读活动，定期举办“千人竖笛大合奏”“千人校园集体舞”“千人齐诵《弟子规》”等活动。这些措施丰富了师生的生活，促进了学校艺术教育向更深层次发展。

此外，作为省书画教育实验学校，罗田实小以“端端正正写字，堂堂正正做人”为理念，把写字训练当作观心、用心、静心的过程，当作培养习惯、修心养性的课程，长期进行训练。这样的训练让学校“读好书，写好字，做好人”的育人目标逐步得以实现。

（作者单位：罗田县实验小学）