对物理新课程教材的认识及其教学体会

徐顺朋

摘 要新一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的课程理念，倡导知识与能力、能力与方法、情感态度价值观三维的教学目标。新课程实验教学已进入第二阶段，结合二年多的教学实践，谈谈本人在课改实验中对新课程教材的一些认识教学过程中的一点体会。

【关键词】物理；新课程教材；认识及其教学体会

新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的探究实验，并提供了众多有趣的问题。教科书在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“迷你实验室”、“讨论与交流”、“实验与探究” 、“方法点拨”等栏目，以便学生通过自主探索与合作交流形成新的知识。教材中尤其注重让学生应用已有知识去自己推导出一些公式、规律，它们是学生了解与学习这些知识的有效“自主、合作、探究”的过程。

新旧教材相比，在编排体系上、知识结构上都发生了重大变化。首先新教材突出了知识形成的探究过程，同时增加了大量的动手操作、动脑思考与相互交流的机会。因而要求教师必须大力突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方法，使其尽快转变老一套的学习方式，很快形成新的富有特色的学习方式，以满足和适应课改不断深入的需要。

因此，本人在教改实验中，就新教材特点在新课程的教学过程中作了如下几方面的探索也算是几点体会：

在新课程理念的指导下，中学物理教学既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。课改的核心理念是“以学生发展为本”，因此，教师应当树立发展性教学观念。在这里，“发展”应有着鲜明的时代特点和丰富内涵，它应具有六个显著的特征：具有全面性，教师要面向全体学生，并使学生全面协调发展；具有个体性，教师应因材施教，促进学生个性特长发展；具有创造性，教学要以培养学生创新精神和实践能力为重点；具有可持续性，学校教育要为学生终生发展奠定基础；具有动态性，既关注学习结果，更关注学习过程，注重挖掘学生学习潜力；具有双向性，教师、学生都要与“教”俱进。

新课程在目标功能上，与以往大纲相比，更关注学生在人文素养、正确的价值观、科学的学习方式、创新实践能力、良好的心理素质、健康的审美情趣等方面的发展，关注人的整体生命；新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点，要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；具备搜集和处理信息、获取新知识的能力；具备分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力；具有正确的人生观、价值观，以及终生学习必备的基础知识和技能。因此，物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上，把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上，从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。良好的师生关系是提高教学质量的重要保证，新课程改革的一大亮点就是将教学过程中的师生关系重新定位为“交往”，把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，我们应构建师生互动的教学关系，将传统意义上的教师教与学生学转化为互教互学，在探索知识的过程中师生共同前进，实现“教学相长”、“青出于蓝而胜于蓝”。因此，建立良好的师生关系是很有必要的，可以从以下几个方面入手：

一是教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生和感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。

二是教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。教师要转变观念，从师道尊严中走出来，建立民生、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。

三是在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，但还是需要科学严谨的治学精神。教师只有对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，才能够赢得学生的尊重和信赖。

新教材的又一个鲜明的特点是，它不再只是知识的载体，而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。这种三维的教育目标不可能明显地出现在教科书的文字与插图中，需要教师去挖掘、去诠释，也需要学生去体会、去遐想。新课程在内容上增强了知识的综合性，重视学生的学习兴趣和经验，密切了课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。因此，教师要树立全新的课程资源观，教材已不是唯一的课程资源，教学中可利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。除传授书本知识外，应围绕教学目标，根据学生的学习实际情况，引导他们走出课本。走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足他们不同的兴趣与爱好。教师在教学的过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生培养质疑、调查、探究的能力，在实践中学习。新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识，在探究过程中，从问题的提出到利用各种教育资源来寻求证据、论证结论，给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。

新课程改革的另一个特点就是让学生学习方式产生实质性的变化，改变接受性学习方式中过于死记硬背、机械训练的现状，倡导自主参与、合作交流、探究发现的学习方式。因此，教师在教学中要正确理解“鱼”与“渔”的辩证关系，把发现性学习方式与接受性学习方式有机结合起来，由重教向重学转变，由重结果向重过程转变，培养学生搜集和处理信息的能力及分析和解决问题的能力。同时，在学习过程中，鼓励学生之间进行积极的交往，使学生在与他人的交际能力、合作能力等方面，在集体的荣誉感、责任感、主人翁意识这些潜在的素质方面，不知不觉中得到提高，促使学生真正成为学习的主人，走可持续发展之路。因此，学校应进一步强调研究性学习的重要性，研究性学习是学生学习方式的另一种体验，有利于发展合作，共同探究，相互学习的各种能力。

总而言之，物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。使学生通过学习物理知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。教师，是新课程的实施者。教师只有真正投入到新课程教学工作中去，课程改革才能取得成功，因为新课程的关键在于教师，不在于学生。

作者单位

江苏省淮安市徐杨中学 江苏省淮安市 223001