如何培养学生对物理实验操作的兴趣

周元彬

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0147-01

兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会认真去专研，认真动手去做，操作能力自然也就提高了。然而现在大多数学生的动手能力确实很差，多数学生对物理实验没有多大兴趣。就算刚开始有一点兴趣，也是三分钟热情过后就不想动手了。分析其原因，我认为主要有这样几方面：

第一，从小就没有养成动手的习惯

现在的小孩家庭条件都较好，玩耍的玩具也是应有尽有，要什么家长真接买给孩子玩就可以了。这样孩子从小就只知道现成的东西，没有创造力不知道自己去动手制作自己需要的玩具。记得生活在七八十年代的小孩要想耍玩具必须自己动手去做。比如：各种玩具车、模型飞机、陀螺等，都是靠自己去找材料做的。现在这些东西市场上都有了，买来就可以给孩子玩，而且做得更精致。这确呃止了孩子从小动手能力的培养。

第二，盲目机械的去做实验

很多学生在做实验时根本不明的目的要做什么。机械式的照着步骤或是按着老师的操作顺序按步就搬的去做。做实验时缺乏探索和思考。做实验是为了完成任务。根本没有得到成功的体念。多有两次就不没兴趣也不愿动手了。

第三，对新鲜事物缺乏好奇心和求知欲

每位学生在生活中都会碰到很多未知的新鲜事物。但他们只是对其看看或是视而不见。没有想过要对它进行深入研究。如果有一定的好奇心，就希望把它剖析开来进行研究其中的原理，不仅要知道是什么，还要知道为什么。而现在的学生恰好就缺乏这种精神。

怎样才能激起学生对实验操作感兴趣呢？通过下面这些活动学生一定会感兴趣的。

一、激发学生的求知欲，鼓励学生幻想

怎样才能使学生对创意物理实验设计感兴趣呢？1、要向学生传授现代物理知识，应用物理知识去解释自然的奥秘，剖释日常生活用品中蕴含着的物理知识，讲解平时所见到的玩具，机器中的原理和涉及到的物理知识，使学生具备一定的物理知识和电子技术基础；2、带领学生参观仪器室和附近的一些与物理相关的设备设施，直接激发学生的兴趣。向学生介绍仪器的用途、结构原理、实验效果以及外观设计等等。在参观仪器室的过程中，学生由于好奇，对仪器不够了解，专业知识薄弱，因而他们问到的问题会是“莫明其妙”的，有时不知道问的是什么，教师要不厌其烦地一一作答，必要时可拆开仪器的外壳，使学生认识佼器的本质，消除对仪器的神秘感。参观设备设施时，向学生介绍其中与物理相关的知识和原理。让他们知道物理在生产和生活中的应用。3、引导学生多想、多说、多问。鼓励他们异想天开，放开思维，那怕是谎廷不经的设想，都不要紧，因为科学需要幻想，只有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学，封神演义上的许多幻想，今天不是成了现实吗？

二、培养学生的动手能力，让学生体会到成功的乐趣

通过参观仪器和设备设施，学生会有一种制作仪器的冲动。由于他们没有经验，设计方案大多行不通。为了让学生不至于失望，指导教师要预先准备大量的设计方案，根据学生的爱好让他们从简单的去动手制作。这样可以培养学生的动手能力。在制作仪器之前要做准备工作：1、向学生传授电子技术基础，例如：介绍各种电阻、电容、二极管、三极管以及一些门电路；向学生介绍一些机械方面的常识，例如：滑轮、齿轮以及它们的妙用，如何应用转动轴，如何使用开关等等。2、向学生介绍各种劳动工具，如：锯、凿、钳、电烙铁等，并教他们怎样使用以及使用过程中的注意事项。学生通过动手制作，能够熟练地使用工具，培养其制作的技能，提高其制作的技巧。相信学生是非常乐意去完成任务的，有些学生很快就完成了，因为制作仪器有不同的难度，当学生拿着他们自己亲手制作的仪器来做实验时，在成功那一刻，他们尝到了成功的体验，此时一定是信心百倍。

三、让学生带着目的去做实验

实践是检验真理的唯一标准，做实验不是为了完成任务，实验是为了对理论知识的检验。因此，学生在做实验前做实验前应先明的实验目的、原理。带着问题有研究性地去探索实验的过程和方法，最终得出实验结论。这样才是不机械式的重复书上的步骤，学生做起来的才变得更加有趣。

四、不断充分和完善研究的课题，激发学生兴趣

当学生在某一阶段对教学和实验的过程产生极其浓厚的兴趣时，就要趁热打铁，及时衔接好下一板块需要进行的教学内容和研究内容，并在此基础之上，增加一定的难度，当学生遇到自认无法解决的问题时，可以师生一起来商榷解决方案，逐步发散学生的思维。在这样的一个自我思考到商讨解决再到发散思维的过程当中，经过努力，不仅会使学生在学习研究有本质上的提高，更使学生会产生一种欣慰和自信，让其有着不断前进的动力。

五、不墨守成规，敢于质疑

实验研究是一个漫长而严谨的过程，在这期间需要学生抛开杂念，仔细观察，反复研究，不要粗略的判断“是误差”。要有着一颗负责任的心态，多角度研究，去发现问题，去用于质疑。在试验中，虽有书上的理论框架作为指导，却不能详尽到每一步，再加上仪器的差异和学生操作方式的不同，就需要具体问题具体分析了，实践是检验真理的唯一标准，有时候，学生做出的实验成果会和书本记载的不相符，也要切实地进行研究，不放弃任何一种可能性，要勇于冲破传统观念。17世纪意大利，伽利略和牛顿就是当时的科学巨人，他们卓越的成就奠定了力学的基础，推动了科学技术的发展和时代的进步。伽利略探索自然规律时具有的科学态度并运用了科学的思念方法，他不盲目崇拜名人，也不迷信“上帝”和“祖先”，他善于质疑。

六、培养学生的创造力

发展学生创意物理实验设计，能启发学生的创意意识，培养学生的创新精神，造就敢于创新，勇于创新，勤于创新的高素质人才。脑科学和思维科学研究表明，中学阶段是培养学生创造性思念的最佳时期，创意物理实验设计，能培养学生的创造力，激发学生对学习的兴趣，加深对物理概念和规律的理解，又能培养学生的观察能力，动手能力，诱发创新欲望。开展创意物理实验设计活动，能使学生体会到成就感。在创意物理实验设计中，要以多种实验装置表达同一物理理论，或者更换其他实验装置为突破口，融会所聂及到的理论知识。在活动过程中，教师的指导作用和学生的能动性和谐地结合，从而培养学生的创造力。

七、教会学生归纳、总结和写好实验报告

为了巩固实验设计的成果，教师要指导学生把他们在制作过程中的所见所想及时记录，写好实验报告。报告的一般形式是：填写实验原理、制作过程、操作方法、实验效果以及实验评估。

通过上面的活动相信学生对物理实验一定会产生浓厚兴趣。

（作者单位：四川省长宁县梅硐职中）