应用型本科院校ERP沙盘模拟经营实践教学探析

曹静

摘 要：在经管类专业实践教学改革的背景下，本文立足于云南大学滇池学院会计学院ERP沙盘模拟经营课程的教学实际，探讨应用型本科院校优化ERP沙盘模拟经营实践教学的思路和具体途径。

关键词：ERP；应用型本科；实践教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0081-02

一、经管类专业实践教学改革背景

2014年5月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。《决定》指出，到2020年，我国将形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。职业教育体系结构规模将更加合理，其中高等职业教育规模将占高等教育的一半以上。到2020年，接受本科层次职业教育的学生将达到一定规模。为探索发展本科层次职业教育，国家将引导普通本科高等学校转型发展。《决定》中特别提到独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。《决定》中还提到要加大实习实训在教学中的比重。应用技术类型高等学校的人才培养目标为培养高素质劳动者和技术技能人才，基于此，独立学院将不断推进人才培养模式创新，不断优化教学模式，完善实践教学体系。

独立学院是培养应用型人才的主要阵地。其人才培养既区别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专培养的技术型人才。应用型人才在知识、能力、素质结构方面需要适应社会的需求其理论知识和实践能力应有一个合理的结合，能够运用知识去解决实际问题，适应时代和社会多样化的需求。这就意味着，独立学院一方面要确保课堂教学质量，以保证学生具有扎实的理论基础，同时要提升实践课程的比重，提高实践教学环节质量。

从学生能力角度来看，据麦可思研究院2012年——2014年连续三年的《中国大学生就业报告》，大学生毕业时对基本工作能力的掌握水平平均低于工作岗位要求的水平。这就意味着传统的人才培养模式对学生实践能力培养不足，毕业生的综合素质与用人单位的用人标准存在差距。因此，经管类实践教学改革势在必行，需要按照政策导向和市场需求进行创新和发展。

经管类专业实习实训的传统手段一般包括：校内实验室实践课程、校外实训基地和顶岗实习三种。而现实中，一方面校外实习基地和实习单位难以提供足够的实习岗位，另一方面以学生身份也难以接触企业的核心业务，尤其是财务管理、会计学专业，由于企业财务信息的保密性，学生实习往往流于形式，没有太大的实际效用。因此，越来越多的学校把经管类学生实习实训的重心转移到校内实验室。

二、ERP沙盘模拟经营实践课程的基本情况

ERP沙盘实验最初是由瑞典皇家工学院的KlasMellan于1978年开发的一门实践性较强的综合性课程。在我国，从2002年开始全国各大高校经管类专业纷纷开始建立“ERP沙盘实验中心”。虽然各校课程名称不尽一致，但都是通过创设仿真的实验环境，由教师组织学生组建若干个管理团队模拟真实企业的经营活动，每个管理团队经营一个虚拟企业，借助沙盘、规则、数据、表格等工具若干个虚拟企业围绕生存与发展这一主题在设定的规则下展开竞争，在这一过程中，虚拟企业既需要进行自主决策和运营，同时企业间又存在着彼此影响、相互制约的关系。沙盘模拟课程的开设从根本上来说是为了开拓经管类人才培养的新途径，提升经管类人才的能力和综合素养。发展至今，“企业沙盘模拟经营”课程已经成为经管类乃至跨专业实验实践教学改革体系中重要的组成部分，甚至可以说已经成为经管类专业实践教学的首选课程。沙盘模拟教学以其独特鲜明的特点在高校实践教学改革中起到了应有的表率作用，极大地促进了高校实践教学的开展。

三、ERP沙盘模拟经营实践教学的探索——以云南大学滇池学院会计学院为例

云南大学滇池学院会计学院于2012年9月正式成立，现设有会计学和财务管理两个本科专业，在读学生4000余人。会计学院自2015年开始正式开展ERP沙盘模拟经营实践教学，使用金蝶公司的ERP工业手工沙盘作为教学工具。

（一）ERP沙盘模拟经营实践教学的开展情况

云南大学滇池学院高度重视经管类专业的实验教学，会计学院作为学院的重点专业一直以来非常重视会计学专业的实验实践教学。坚持以人为本，以培养适应经济社会发展需要的高素质应用型管理人才为目标，把实践教学改革和实验室建设列为学院的发展规划。

1、教学定位与发展规划

ERP沙盘模拟是《创业经营与工业沙盘》课程的一个部分，该课程是会计学院的专业必修课程，是会计学院综合实践教学的有机组成部分。学生以实物沙盘为载体，通过分组对抗获得对工业企业运营关键环节和关键要素的感性认知。

通过3至5年的建设将ERP沙盘模拟建设成为会计学院的特色优质课程，使

工业沙盘实验室能服务于会计实践教学和跨专业综合实训，同时作为云南省金蝶公司ERP沙盘培训基地，可承办大学生沙盘比赛。

2、教学设计思路及方案

（1）加强仿真性

ERP沙盘模拟的实验环境是简单化和抽象化的企业经营环境，其仿真程度很大程度上决定了模拟经营的效果。内容方面，结合最新的经济走势和宏观政策，更新实验数据和规则，使模拟更贴近企业经营的真实情况；形式方面，实验室布置尽可能模拟企业的真实情况，通过企业文化墙、工作牌等设置让学生“身临其境”，后续打算通过实验室的进一步建设，如设置打卡机、广播等使学生置身于“工作环境”从而更快地进入角色。

（2）教学内容和环节设计

会计学院ERP沙盘模拟经营既要体现专业特色，在模拟经营中使学生能够发挥专业优势，又要正视专业局限，补充企业经营的其他知识。结合会计学院的学科特点，强调专业知识在沙盘模拟经营中的运用，以选择销售订单为例，沙盘模拟经营中的销售订单分为以现金结算和有账期两种类型，如果大搞赊销一方面会使应收账款越来越多，从而使资产质量下降，另一方面大量营业收入（利润表项目）并未带来经济活动现金流入，造成利润质量下降。在教学中要求学生灵活运用所学知识优化选单策略，合理控制应收账款。在筹资环节，则要求学生结合《财务管理》所学知识以科学预计资金需要量，合理安排筹资渠道、选择筹资方式，降低资本成本。同时，在教学中横向扩充会计专业学生欠缺的市场营销、生产运营管理、供应链等知识，从而使学生树立系统理念，理解会计和财务管理在企业经营过程中如何与其他子系统有机联系。

ERP沙盘模拟实践教学一般包含三个主要环节：其一，规则讲解和领做初始年；其二，模拟经营对抗；其三：经营点评和总结。三个环节密不可分，共同服务于教学目标，其中第二个环节是实践教学的核心环节。目前课程为共16课时，三个环节分别占4课时、10课时和2课时。这样在教学中存在的主要问题是：第一个环节大大挤占了学生自主模拟经营的时间，而第三个环节深度不够，从而失去了让学生从感性体验上升为理性认知的机会。基于此，考虑今后在ERP沙盘模拟教学中中引入翻转课堂，既能拓展教学容量，又能满足学生个性化的学习需要。

3、以科研和比赛促进教学水平的提高

为了提升ERP沙盘模拟经营实践教学的水平，会计学院鼓励教学团队围绕课程开展相关研究。目前，教学团队围绕着课程中遇到的问题及解决对策、ERP模拟经营企业业绩的综合评价等方面展开了一系列研究，并参与了围绕课程建设的精品课程建设、本科实践教学质量工程建设。通过科研，进一步探索了课程的特色发展，摸索课程在深度和广度上进一步开掘的可能性。

此外，会计学院还鼓励教学团队通过带队参加沙盘大赛、参加实践课程说课比赛等形式来促进教师对课程的思考。

（二）未来发展构想

1、引入翻转课堂

一方面，通过翻转课堂可以将理论知识学习、规则讲解“前移”，从而在模拟经营中赢得更多的时间，通过翻转课堂还能够在课后加深经营点评的深度，从而让学生将对企业的经营由感性体验上升到理性认识。另一方面，学生可以根据自己的知识结构和兴趣爱好在沙盘模拟前和模拟过程中有针对性地来补充理论知识的缺漏，同时学生还可以自己掌控学习的次数和节奏。

2、加强课程特色的进一步开掘

课程特色开掘涵盖两个领域：一是应用型本科的特色；二是专业特色。

3、加强与专业理论课程和实践课程的衔接

一方面，在理论课之前通过ERP模拟对抗可以帮助学生建立对工业企业主要经济业务的感性认识，对会计专业、财务管理专业学生理解工业企业主要经济业务的核算大有帮助。同时沙盘教学中的财务数据可以作为后续专业课中的教学案例供师生使用，从而使学生对经济业务核算由感性认识上升到理性思考。另一方面，ERP模拟经营需要进一步思考与专业其他实践课程的衔接和配套，共同服务于会计学院的实践教学体系构建。

4、鼓励师生共建课程

鉴于该课程为体验式课程，需要学生的高度参与，因此鼓励学生以多种形式参与到课程建设中，通过课程满意度调查、成立沙盘社团或工作室、建设虚拟教学社区等形式让更多的学生参与到课程的建设中来，把学生由知识的被动接受者变为主动探究者，激发学生对课程的学习热情。

（作者单位：云南大学滇池学院会计学院）

本文系云南大学滇池学院科研项目《独立学院“企业沙盘模拟实训”课程建设研究》的阶段性成果。

参考文献：

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[4]徐爱，高树风，赵鹤芹.经管类专业ERP综合实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2012，31（2），185-188.