反思是教师成长的阶梯——2016年儋州思源高中高考备考经验有感

海南儋州思源高级中学 张贝

反思是教师成长的阶梯
——2016年儋州思源高中高考备考经验有感

海南儋州思源高级中学 张贝

在2016年的高考中，我所任教的两个班级取得了不菲的战绩，其中有5位同学地理单科成绩过700分，王土爱同学和黎井爱同学都以742分的好成绩并列位居全市第3名！我最大的心得是：反思是教师成长的阶梯！

一、认清形势，把握动态，优化复习教学

面对我校高考复习模式变化，地理复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究《地理教学大纲》、《考试说明》和《高考试题评价报告》，明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。

具体来说，首先是要把《考试说明》中知识点、能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。一般情况下，A、B、C班学生学习情况和掌握应用情况各不相同，对此，在两个不同等次班级的教学中，我便灵活地采用不同的教学呈现方式和手段。因班而异，合理有效地完成教学进度。

其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限，对高考中降低要求的，新教材删除的，非主干知识，坚决不拔高；对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通。对于新教师，想要做到这一点除了借鉴“名师指点”，必须走进“题海”，在题海中提炼重、难点，从而让学生走出“题海”，有的放矢地迎接高考。

第三是坚持“扎扎实实夯实基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，能力强。

二、夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学

优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实“三基”是提高学生能力，促进其全面发展的关键。

1.帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。可以通过思维导图实现这一点，例如，在讲解大气受热过程时，受热过程示意图很形象，便于学生记忆，但是学生并不能很好地运用。我发现学生之所以不会运用，是因为他们没有明白这一自然规律揭示的是太阳、地面和大气三者之间的关系。用思维导图把三者之间的关系表达出来，如图所示：

2.通过全面、系统复习，进行查漏补缺、综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。

3.帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题，解决问题的能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到“少，精，活，度”，一般以中档题为主，能够“牵一发而动全身”，每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。

三、传授方法，指点迷津，提高复习效率

复习时可用以下一些方法:借助地图记忆，通过理解记忆，通过比较进行记忆，通过列表进行记忆，通过缩略进行记忆，通过编织知识框架结构网进行记忆，通过图像进行记忆，通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆，等等。

四、分类化归，突出重点，上好试卷讲评课

1.贵在方法，重在思维。培养思维能力贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。在试卷评讲前，可以把双向细目展示给学生，经过一轮复习考试后，二轮时就可以让学生自己尝试自己列出试题双向细目表（简洁式）。

2.分类化归，集中讲评。讲评试卷时，采取分类化归、集中讲评的方法.涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移.

3.照顾一般，突出重点。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。

4.评后反思，适度拓宽。每次考试后，及时要求学生整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。