“先学后教 当堂练习”课堂改革现状

贺文书

【摘 要】先学后教当堂训练是一种课堂教学结构，是对传统教学的一场革命，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

【关键词】先学后教课堂；教学结构；现状

“先学后教当堂训练”教学法自2011年入驻海原县第二小学以来，我校老师在校长的带领下，通过人人学习、人人上公开课、人人听评课、座谈研讨、集体备课等多种形式的教研活动，坚持理论联系实际，切实有效的解决教育教学中的问题，从教师的理念到课堂教学的效果有了很大的转变。具体归纳为以下几点：

1 教师的教学理念有了根本性的转变

理念的转变，直接带来了课堂教学模式的转变、课堂教学效果的转变、学生综合能力的提高。

1.1 教学模式有了质的转变

即“我教你学”的教学模式转变为“你学我教”的模式。也就是说“以教定学”转变为“以学定教”，小组合作学习克服形式化，追求着有效性。避免以往自学=自流，小组学习=讨论。目标明确，方法指导详细，分工明确，学生参与率高。从只关注尖子生的学习，转变为面向全体学生，尤其是关注中下等生的学习。板演、提问关注学困生，给做错题的学生再给一个机会，一直达到会为止，大部分老师的课都会看到。

1.2 评价主体互动化，评价多元化

对待展示课、汇报课等公开课的态度有了很大的转变，即从注重师生的表演，转变为注重学生实际能力的指导和提高。因此，从之前的表演课，转变为真实、扎实、实在的课。大部分的课，伊始，通过口头、小黑板或课件等手段简要地显示学习目标和自学提示，使学生带着学习目标和自学提示学习；结束之前，回顾总结学习目标，检验目标的达成。评价主体互动化。即生自评，生互评，组评，师生评等。形式多样化。激励性语言评价、打分评价、贴花评价等。不仅教师明确教学目标，而且学生也明确学习目标。

2 课堂教学改革中存在的问题

我校教师在“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革中也确实做了较多的探索，取得了一定的成效， 随着课堂教学模式的变化，老师们的教学评价也有了转变，课堂评价从重点关注教师的展示及教学功，转变为关注学生的学习参与、学后的展示及各项能力的提高。但同时也存在一些问题，主要是：

2.1 部分教师在实施“先学后教，当堂训练”时步子就迈得不大

有些教师认为，“先学后教，当堂训练”，归根到底还是穿新鞋走老路，平时课堂上怎么讲学生都不会，现在教师课堂上讲解的时间少了，留给堂上练习的时间多了，这样学生会理解吗？部分教师未能较好地领会“先学后教，当堂训练”模式的实质，总认为“先学”就是预习和堂上教师指导下的自学，“后教”就是学生“先学”后的讲授新课，其实“先学”和“后教”更包含老师设计练习让学生在“先学”和“后教”环节中去练，以达到让学生在练中学习，练后反馈，练后施教。这在教案备写和教师的课堂教学中可以看出这些存在问题。“兵教兵”活动的效果仍然不理想。这主要是老师重视不够，学生认识不足。一个“兵”欠缺热情，另一个“兵”欠缺主动，未形成良好的习惯。对自主学习内涵的定位不准，意识不强。

2.2 部分老师备课质量仍有待提高

从教案检查来看，部分老师备课质量不高的表现主要有：①未能科学安排好课堂上的“先学”，“后教”和“当堂训练”这几个环节。②“先学”与“后教”中的练习不足。③教案过于简单，没有清晰的教学思路和掌握的要点。④“拿来主义”做法明显，以别人的教案为蓝本，稍作修改便成为自己的教案，二次备课欠扎实，考虑学情、班情不够。以上是我们在检查教案和课堂听课中（及教师教学时反映）遇到的问题，这些问题如得到了解决，“先学后教，当堂训练”课堂教学改革必将取得更大的成效。

3 努力的方向

下面就我校“先学后教当堂练习”课堂模式，谈一些今后工作中努力的方向：

3.1 要准确定位自主学习的内涵

“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。这就要求我们老师和学生对自主学习内涵准确定位，要确立学生自我的意识。即，在我们自己的教学过程中通过尊重学生，激发他们的自主意识等方式，使他们明确自己是学习的主人。确立学生自己学习的意识。通过相应的方式启发他们，只有自己在学习，自己努力学习，这才是自己份内的事情。 确立学生自己解决问题、发展能力的意识。如果学习不好，老师要担当一定的责任，但主要不是老师的问题，自己也要努力去解决学习上的问题。确立学生自己主动与同学协调发展的意识。要告诉同学们，学习不只是一个人的事情，他应该在和同学们的共同学习之中得到进步。

3.2 要进一步提高备课质量

教学常规检查时，检查出主要存在问题就是：①拿来主义，照搬他人的教案。②备课简单、粗线条。③“先学”与“后教”环节中的练习设计得不够理想。要提高课堂教学效率，备课是关键。为此，各教研组组长覆行督导职责，加强集体备课管理，多集体交流，多利用QQ平台交流。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。

3.3 努力探讨高效的“兵教兵”活动

目前“课堂”活动中的“兵教兵”活动成效不高。要想办法改变这种现状，我们老师一定要足够重视，要多鼓励，多引导。在独立学习的基础上，小组合作探究，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进活动过程，让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步，合作形式多为“优教差”。要反复对学生进行思想教育，提高他们认识，使教者乐意、受教者主动，只有这样，才能收到成效。此外，我们还要探讨“兵教兵”在“先学”、“后教”和“当堂训练”环节中的应用。如何借助“兵教兵”来提高课堂教学效率，确实值得我们去探讨。

[责任编辑：张涛]