教育要行走在爱的脉络里

俞亚平

【摘 要】 班主任作为与高职学生学习生活最紧密联系的教师，对学生的成才起着至关重要的作用。因此，日常的班级管理工作中，拥有爱心是做好一个班主任的前提，用一颗真诚，平等，信任的心对待学生，关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯。让教育行走在爱的脉络里，洞悉学生对爱的渴望，尊重，信任，接纳每一位学生，用这样的爱去贴近学生，这样的教育才更具效能。

【关键词】高职学生；班主任；爱的教育

踏入教师这个行列至今，在班主任的工作岗位上已经工作了快十五个年头了。对于班主任来说，大多时候面对的是思想性格迥异的学生个体，突发情况层出不穷，需要处理各种各样的复杂问题，所以班主任工作琐碎繁杂。对于学生来说，朝夕相处的班主任一个信任的眼神，一句表扬的话语， 一个激励的动作，都会留下刻骨铭心的记忆。所以面对这些鲜活的生命，特别是高职院校的学生，育人的意义和价值则更为突出，更为核心。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。在不断的学习成长和饱尝了班主任工作中的各种滋味后，才开始明白，爱是教育的唯一基调。班主任要有一颗爱心，真诚地对待每位学生，尊重，信任每个个体，学生的心性灵才能被开启。

面对如今的00后学生，如何让教育行走在爱的脉络里，使育人的效能最大化？这正是班主任工作中要解决的问题。

1 关注学生，洞悉学生问题背后对爱的渴望

在与职业学校00后学生的相处中，经常会碰到这样一些问题：你苦口婆心劝说话来的是无动于衷；你真诚的关心和帮助换来的只是冷漠；你严厉的批评得到的回应是阳奉阴违；遇事急躁，自私自利，不懂得尊重别人等等。诸如此类问题，究其原因是家庭、学校和社会等多方面所造成的。00后们，穿的都是名牌，吃的也是最好的，电子产品不离手，什么流行买什么，六个大人围着一个孩子转，他们是幸福的，也是不幸的。大人们无底线的在物质上给与，却不会问问孩子到底需要什么，不会静下心来听听孩子想说些什么，想做些什么？他们在初中阶段的时间也都是在上课和作业中度过的，学校上课，回家作业，周末还要奔波于各种补习班。他们的心灵的窗户被迫关闭了，而这个年龄段的孩子正处于青春逆反期，于是他们会迷茫。而孩子迷茫的时候他就会失控，会迷失在网络的游戏里，迷失在一些刺激性的东西里，迷失在早恋里，都有可能。他会自己去寻找令他可以快乐、感觉到幸福的事。所以，这些孩子更需要爱，更需要心灵的沟通。作为职业学校一年级的班主任，更要看到这一切问题背后孩子对爱的深深的渴望，去贴近他们的心，践行爱的教育。

2 尊重学生，给予学生表达的机会

美国心理学家马斯洛认为，每个人都有得到信任与尊重的需要，学生也不例外。在班主任工作中，无论学生犯了什么错误，教师都不能急下结论。尊重学生，给予他表达事情经过的机会。教师的价值观和学生的肯定不同，所以对事情的判断也会有差异，这时，班主任老师放下架子，仔细倾听学生的讲述，从言语间教师能获得更多的信息，从而及时引导，帮助学生树立正确的是非观，价值观。如果一开始就严厉批评打压，学生很容易产生逆反心理，不但达不到教育的效果，更会给班主任的管理带来负面效应。

为了避免这一点，对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，尽量做到开启言路。一般班主任老师可以主动提问，诱导学生进入谈话主题，问题依次提出：（1）能把刚刚发生的事情描述一下吗？你当时是怎么想的呢？（2）你是采用什么方法来处理的呢？（3）你觉得你的处理方法是最好的吗？有没有别的途径可以解决呢？（4）在这件事情中，你觉得你做得好的是什么？做得不好的又在哪里呢？（5）你既然认识到自己做得不好的地方了，那么该怎么办呢？就这些问题，无论学生谈多谈少，教师都要认真听，并及时给与回应“嗯”“噢，原来是这样啊”等简单的回应。由于教师贴到了学生的心，学生会信任班主任，从而更加敞开，往往在他自己讲述事件的经过时就能意识到自己的错误，并给出改正错误的态度。而此时班主任提出的建议或批评，学生都会比较乐于接受，教育也达到了事半功倍的效果。

3 信任学生，给学生一些解释的空间

在教育学生的过程中，当老师批评或指出学生错误的时候，学生会在第一时间做出反应，据理力争，反驳老师的批评，就是所谓的顶嘴。在这种情况下，按常情，老师会对学生不满或对学生印象更差。而教育实践证明，给点空间允许学生顶顶嘴，多少还是有点好处的。有利于教师了解学生在问题判断上的冲突点，有利于教师了解事情的各个侧面，捕捉到更多的信息，同时也给了学生情绪的出口。老师的信任也会缓和学生的情绪，学生会因此体会到老师的一片真心，及时平复情绪，回归理智。在这过程中，教师能及时抓住学生的错误思想，及时引导，及时纠正。这也促进了教育过程中对教育方法的反思和改进。所以，在教育学生的过程中，信任学生，给与学生解释的空间，其实也是给了教师自己成长的空间。

4 接纳学生，给学生一些思考的时间

高职院校的学生具有特殊性，他们不同于一般的同龄高中生，他们有其自身的特点。通常比高中生在学习和生活上都有着更多的问题，是一群刚刚接受完初中教育，便转入职业学校，将要提前步入社会，正处在青春期的学生。他们具有强烈的好奇心，敢想，敢说，敢做，敢于标新立异，也善于改变思维方向。但由于他们处在特殊年龄阶段，心理上还不成熟，会暴露出成长过程中的许多不足。但由于自我意识较强，对教师的教育常常是表面应付，心里却不服，常常坚持自己的错误观点。对于这样的学生，教师首先要接纳，多给一点时间，让他们反思。在反思的过程中，经常找他们谈心，沟通情感，消除与老师的心里隔阂，增加共识。通过一段时间，学生是能够认识问题，并服从老师的教导。认识是必须要经历一个过程的，学生在建立正确认识的过程中可能需要多次的反复才能真正确立，，是一个静待花开的过程。所以班主任不能急于求成。俗话说得好“欲速则不达”。

冰心曾说过：“有爱就有一切”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己教育的对象充满信心和爱，才会有追求卓越的精神和创新精神。在教育中要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。让自己成为爱的化身和使者，让教育行走在爱的脉络里。

【参考文献】

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[2]王海明.论爱[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2001，（3）：12.

[3]查理德·格里格，菲利普·津巴多.心理学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2003.

[4]亚米契斯.爱的教育[M].夏丐尊，译.安徽：安徽教育出版社，2015.

[责任编辑：张涛]