初中学生学习数学的不良行为初探及矫正

四川省资阳市雁江区清水乡初级中学 (641309)

张 辉●



初中学生学习数学的不良行为初探及矫正

四川省资阳市雁江区清水乡初级中学 (641309)

张 辉●

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本特点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”“应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”然而由于学生的个体差异，在实际的学习过程中，学生产生了学习数学的不良行为，导致学生不认真学习数学、不喜欢数学，甚至不学数学.因此，本文从对学生学习数学的不良行为及矫正谈谈我个人的初步看法.

学生学习； 数学；行为；初探及矫正

一、初中学生学习数学的不良行为主要表现

1.听课方面

(1)不认真听课，甚至影响他人；(2)不认真记笔记，甚至不记笔记；(3)上课睡觉，根本就不听教师讲课；(4)做与本学科无关的作业.

2.活动方面

(1)不积极主动参加数学活动，有的甚至不参加数学活动；(2)参加数学活动，但不带有关的活动用具；(3)在数学活动中不认真作好记录，甚至不作记录，在活动中不认真探索、交流、讨论；(4)把数学活动课当成玩耍课，把学具当玩具，做与数学活动要求无关的活动等.

3.作业方面

(1)作业不认真、马虎、潦草；(2)抄袭他人作业；(3)不完成作业，甚至不做作业.

二、矫正初中学生学习数学的不良行为的策略

1.矫正数学课学生听课的不良行为

听课是学生学好数学的一个重要过程，因此，教师必须矫正数学课学生听课的不良行为.矫正数学课学生听课的不良行为，主要做到以下几点：

(1)教师要认真钻研教材，把握数学课程标准，了解学生实际情况，做到讲课有的放矢，才能吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性.(2)教师在课堂上认真创设思维情景，重视非智力因素，以饱满的热情上好每一堂课，引起学生认识需要，吸引学生的注意力.下面就如何创设思维情境，谈一点自己的看法.

①设障立疑创设思维情境.

思维从疑问中来，在学习中如果有疑问，就会引起认识中的需要.因此，我国古代许多教育家(如宋代的张载、南宋的朱熹)都主张在教学过程中设计出一系列的“设问——问题——解答”的活动过程.

②通过生活或生产实例来创设思维情境.

生活与生产实例是学生感兴趣的学习因素，教师如果能设计一些与学习内容密切联系的生活和生产实例要求学生解决，定会较好地激发学生的求知欲望.如学习全等三角形识别时，提出这样的问题：我有一块三角形的玻璃被打碎了，碎成了两片(如图)，现在要上街去配制一块与原来一样大小的三角形玻璃，要不要将两块玻璃都带去？

③通过揭露学生原有认识上的片面性来创设思维情境.

④通过前后知识的逻辑联系来创设思维情境.

⑤通过数学故事来创设思维情境.

⑥通过实验来创设思维情境.

⑦通过不断地追问来创设思维情境.

⑧提供类比来创设思维情境.

⑨通过联想来创设思维情境.

⑩通过激发学生的数学美感来创设思维情境.

(3)教师讲课进行适当的点拨和启迪，指出解决问题的关键，引导学生“自得”.数学教学中，教师引导学生“自得”的常用方法有：

①揭示新旧知识的联系，引导学生“自得”新知识；

②揭露问题中隐含的条件，引导学生“自得”新知识；

③指出问题的关键所在，引导学生“自得”新知识；

④渗透数学思想方法，引导学生“自得”新知识；

⑤通过对原有问题引伸和拓展，引导学生“自得”新知识.

(4)建立健全科学的、合理的、和谐的、以人为本的课堂管理制度.

2.数学活动过程中学生的不良行为的矫正

学生在数学活动课中有不良行为时，教师要及时矫正，矫正的常用策略有：

(1)教师要精心安排、认真组织、耐心指导，营造一个和谐的数学活动课，让每个学生都能参与到活动中去，让学生真正感受到数学美，充分体会“我”自己能学到数学知识，使学生有成就感.

(2)要建立数学活动课的领导小组，确定组长和成员，分工要明确、细致、具体.

(3)要向学生说明数学活动课的具体要求和步骤，让学生明确该做什么、怎么做.

(4)充分考虑学生的认知发展水平和已有的知识经验.

(5)适时地帮助、指导，使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和思想方法.

3.数学作业(巩固新知识、运用新知识)过程中的不良行为的矫正

矫正学生数学作业中的不良行为常有以下方法：

(1)教师要注意选题的几要素

①习题的典型性；②习题的启发性；③习题的综合性；④习题的趣味性；⑤习题的实用性；⑥习题的针对性等.

(2)教师应加强基本功训练，特别是“三笔字”、“简笔画”的练习，使教师在板书书写过程中，能起到榜样的作用，学生能模仿到教师的书写，使学生的数学作业不潦草.

(3)教师在举例、解题时，应尽量不出错，书写解题过程要规范、合理，具有条理性、逻辑性，这样才能减少或杜绝学生的作业不规范.

[1]罗中琼. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 青海教育, 2006(Z1)

[2]王元军.良好的学习习惯——开启初中数学之门的金钥匙[J].课程教育研究,2013(16)；

[3]杨德华. 如何激发小学生学习数学的兴趣[J]. 黑龙江教育, 2005(06)

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