“互联网+”高校思想政治教育的补位与策略

刘便花

(运城幼儿师范高等专科学校， 山西 运城 044000)



“互联网+”高校思想政治教育的补位与策略

刘便花

(运城幼儿师范高等专科学校， 山西 运城 044000)

在“互联网+”信息技术环境下，高校思想政治教育遇到了前所未有的机遇，如何抓住机遇，充分利用“互联网+”时代特征对高校思政教育，实现学生个性化、差异化教育。文章具体分析了“互联网+”时代高校思政教育遇到的机遇、主要现状和存在的“不到位”问题，接着探讨了在“互联网+”环境下高校思想政治教育补位的必要性和“互联网+”时代高校思想政治教育教学创新策略。

高校思想政治教育；互联网+；网络教育补位与策略

现代信息社会背景下，越来越多的高校学生通过利用互联网，达到汲取知识、展示自我、表达思想以及沟通交流的目的。互联网正改变着大学生的生活和思维方式，成为一种最为重要的获取认知的手段以及交际工具，也推动着思想政治教育学科的发展，同时也创新了其教学内容及方式。互联网技术的不断发展进步，“互联网+”思维开始融入社会各行各业，当然教育者也紧跟其发展步伐，抓住机遇，找准定位，改革创新。

中共中央以及国务院办公厅于2015年1月印发了在“互联网+”时代高校必须加大及变革其思想政治教育教学的意见，并且严格要求高校变革其教育理念，引领教育改革的先锋。要创新网络思想政治教育，就必须对高校提出殷切要求，要求高校要融合互联网技术以及思想政治教育[2]。在当前“互联网+”的网络环境之下，在互联网技术的支持下对思想政治教育工作做积极有效的补位，从而使思想政治教育成为高校教育教学的重要组成部分。

高校教育是我国教育的关键部分，是我国推行学习型社会的基础，但是在其发展进步时，其思想政治教育还有很多“不到位”问题，如管理松懈、课程设置不合理及教育理念跟不上时代的发展等。针对以上问题高校思想政治教育必须紧跟现代互联网新技术的发展，在高校教育大众化、网络化的理念下对其进行教育补位及创新思维模式，使高校思想政治教育能够稳定、高效地在大学校园内推进。高校学生的思想政治水平在很大程度上决定了其在社会的思维发展及自身素质的高度，故在这个角度考虑，高校思想政治教育的补位与改革创新势在必行。

一、 “互联网+”新环境中高校思想政治教育的机遇

(一)“互联网+”模式丰富了思想政治教育的资源和创新教学手段

网络提供了海量信息、即时信息、共性信息并为教育者和学生提供了丰富资源，特别是政府重视网络思想政治教育平台的建设，使得从事思想政治教育的专家学者和网络技术人员通力合作实现思想政治教育资源的数字化。思想政治教育者和学习者可以获取实时的信息，了解全球各地正在发生的政治、经济、军事、文化、生活等方方面面的新闻，让学生学会正确判断、分析思想政治信息，促进有利的思想政治教育舆论环境的培育。网络信息的多媒体形态为思想政治教育提供了丰富的载体，促进教育手段的创新。教育者可以利用网络传播文字，也能传播音像，制作音、文、图、像相结合的教学课件来辅助教学，彻底改变思想政治教育内容枯燥说教和教学手段单调的现状，实现内容丰富、手段多样化、提升思想政治教育的吸引力和感染力[4]。

(二)网络提升大学生的综合能力

随着web技术日渐普及化，各行业也随之逐渐进入“互联网+”时代。教育是“互联网+”中表现最为活跃的领域之一。学生利用创造力和思辨力，对信息进行接触、吸收和分辨，推动知识和观念的不断更新。网络的本质特征是平等意识、开放意识、参与意识、未来意识、责任意识和效率意识，这些都有利于提升使用者的综合能力，促进学生的个性化发展、创新性能力的培养和责任意识的培养。学生在网络世界面对的是大量信息和新鲜事物，因此必须学会甄别、判断和选择信息，及时捕捉“互联网+”时代的各种机会，不断提高自己的动手能力、吸收和运用新知识的能力，挖掘自己最大的潜能。因此，在互联网技术的不断推广下，高校思想政治教育要想跟上时代的步伐，必须利用机遇面对挑战，在原来教育思路的基础上创新变革，争取达到在学生生活的各个方面都进行思想政治教育的渗透，使学生在潜移默化中提高思想水平和道德素养，从而达到健康成长的目的[5]。

二、“互联网+”时代高校思想政治教育存在“不到位”问题

(一)学科管理上存在“不到位”现象

目前很多高校思想政治教育的管理在很大程度上是高校管理者对学生的强制要求，他们的目的不是对学生思想的教育而是一味地强调学生的成绩。从这个意义上说，高校的思想政治教育存在的问题不只是教育管理的问题，关键还在于高校对教育的探索和改革上。具体体现在教育过程中学生很难直接参与进去，只是管理者对其有要求，只能实现简单的知识增加及学历提升，没有实现真正意义上的思想政治素质提高，即思想政治教育管理上存在严重的“不到位”现象，故必须利用开展教育的补位及扩展才能提升学生的思想素质。

(二)校园网络服务及技术存在“不到位”现象

随着不断加强的网络化程度，不断提高的信息技术，互联网呈现出了新特点。此时高校思想政治教育教学方面的问题也逐渐显现[6]。比如，目前高校里互联网络的使用率还比较低，维护设备及技术还不到位，监督及管理机制还需要完善。在高校思想政治教育工作中，为学生提供服务也是其中一项重要组成部分。但是很多院校目前都忽视了这一点，特别是在对学生进行心理教育、思想政治觉悟及法律知识普及等问题上，高校的服务还没有做到个性化、差异性要求。此外，有些院校并没有顺应移动互联网的发展特点，利用形式还较为单一，没有充分利用目前广泛使用的微信等app软件，没有抢占思想宣传的前沿阵地。

三、“互联网+”环境下高校思想政治教育学科定位改革

高校思想政治教育要顺应时代发展的新要求、建立校园网络阵地。在“互联网+”环境下开展高校思想政治教育能有效地践行社会主义核心价值观，采取学生易于接受的方式，做到核心价值观入脑、入心和入行，在潜移默化中对学生的价值观产生积极的影响。在“互联网+”环境下开展高校思想政治教育也是顺应学生需求的必然要求。

(一)学科定位必要性分析

“互联网+”环境下，社会发展呈现了网络化、信息化、知识化的趋势，思想政治教育也表现出了较大的活跃性、多样性和积极性等。这其实只是一种表面现象，其实质是思想政治教育存在了较大的分化现象，是思想政治教育现代性发展导致的社会性现象。思想政治教育分化具有严重的离散效应，具体分化表现在：思想政治教育与意识形态的分化、思想政治教育职能与其他社会思想政治教育职能的分化、思想政治教育专业与思想政治教育活动的分化等。其中，把思想政治教育工作看成是意识形态的观点不但是思想政治教育分化的表现，更是对思想政治教育学科判定、任务及职能分工不清问题的表现。在“互联网+”环境下思想政治教育具有巨大的分化特征，这种分化的特点也对新模式下的思想政治教育整合提出了新的要求。在高校思想政治教育学科研究中，学科定位的推进能使知识供应得到强化，能有效地整合权利机构，同时还能有效地缓解高校思想政治教育的分化现象，从而极大地改善和提升思想政治教育的水平。

(二)学科定位发展性分析

高校的思想政治教育在“互联网+”背景之下要做到在认知维度之后选择学科定位的重点，探究教育发展的不同阶段，在增加思想政治教育学术文化成绩成效时，明确教育教学的正确地位，最终使互联网新信息技术条件下，高校的思想政治学科工作稳定高效地发展。纵观我国教育的历史视角，高校思想政治教学工作发展的重要目的应当是高校教育系统的专业化、专家系统的构建以及学术共同体的发展。而作为一门发展中的学科，伴随着互联网技术的深入应用，高校思想政治教育学科将发挥出更加重要的开发作用。作为移动互联网环境下的一种社会现象，思想政治教育在开展的过程中要更加贴近人们的生活和实践[7]。

(三)学科定位及其建设

高校思想政治教育的学科研究领域较为广泛，而且还是一门社会实践活动，所以高校思想政治教育学科定位的影响因素包括社会需要、学科发展阶段以及研究领域等[8]。从学科定位方面分析，思想政治教育分化为其学科定位指明了新视角，给其学科建设提出了新的思路和方案。

“互联网+”环境下，高校思想政治教育工作必须先扩充扩展科研领域的边界，把高校的思想政治教育工作设为一级学科，其学科组成内容如表1所示。同时给其学科教育教学足够的自我管理的自由及权利，同时大力推动促进其学科发展，并扩充、改革及创新其学科教育教学的内容。在社会实践活动过程中加强高校思想政治教育的指导作用，推动高校思想政治教育学科发展至一个全新的阶段。

表1 思想政治教育学科构成

四、“互联网+”时代高校思想政治教育教学创新策略

互联网、大数据、云计算等新技术与高校思想政治教育教学的充分融合，就是我们“互联网+”环境下思想政治教育课堂教学新模式的最终目标。当前，我们应当借鉴MOOCS教学模式的优势，在“互联网+”的环境之下探讨合适的课堂教学模式，走出一条技术革新之路，为教师和学生提供更为优质的服务，如图1所示，基于Moodle的移动终端教学系统在这种形势下应运而生。

图1 基于Moodle的移动终端教学系统架构图

(一)构建专业发展自组织

高校中的思想政治教育准确补位的实现关键所在就是优质的网络教学资源，这也给“互联网+”课堂新模式的顺利实现提供了基础和保障。所以说，在高校院校内部以及院校与院校之间都要在共建、共享以及共进信息资源的基础上构建一个学习共同体。作为一个专业发展自组织，该共同体能有效地搭建出一个平台，提供信息资源服务，形成一个新型的生态教学体系，达到教学研一体化的目标，把传统教学中教学个人孤独教研的现象摒弃，实现共享共建优质的网络、信息一体化的教学资源。同时，从事高校思想政治教育事业的教师们要对课程资源进行充分的同课异构之后再上传到互联网中，并针对教学过程中出现的重点、难点和焦点问题进行专题探讨，通过合作解决难题。

(二)翻转课堂教学模式

“互联网+”环境下，高校思想政治教育可以开启翻转课堂教学模式，这种教学模式目前有一种“微视频”的形式，可以通过以下环节来进行教学模式的改革：首先要把课堂的话题提出来，通过讨论把学生的学习兴趣调动和激发出来。以班级为单位建立一个思想政治教育的QQ群，通过腾讯微云把教授内容的课件进行上传并提供给学生，学生可以通过下载观看课程内容和完成作业。学生把作业也上传至腾讯微云之后，教师审查和批改作业，并在课堂上完成学习成果的展示和交流，之后总结本章内容。课程结束之后，学生再对各自的学习成果进行下载、观看和互评。教师对考核评定的标准制定完成之后，可以约谈一些学生，并采取一定的调查行为，对翻转课堂教学的教学模式听取学生的意见，并把有用的意见总结成文。

(三)借助网络平台开展随机教育

在“互联网+”的网络环境下，当代高校学生也对网络进行了充分的运用，在高校学生日常生活中，点击率最高的是那些社交平台，包括QQ、微信、微博、人人网以及开心网等。所以，在进行高校思想政治教育理论教学时，教师可以把这些社交平台充分利用起来，学生在群里可以随时提出问题由教师解答。教师还可以把一些关注度较高的社会热点进行实时讲解。师生在遇到一些思想政治方面的不良现象或优质做法时，可以随时上传秒拍视频。这些不论是否在上课时间，也不拘泥地点，只要有时间，学生可以随时观看微视频，这样不仅能把教师的引领作用发挥出来，还能有效地拉近师生间的距离，把知识有效地延伸到课本之外。

(四)在实践中开展创新

在我国高校思想政治教育课程的教学改革中，并不能把国外的一些模式完全照搬过来，而是要基于本国文化进行创新和改革。在教学中抓住生活中出现的热点问题，并对出现的问题进行聚焦；在教学单元中把书本理论知识与热点问题进行契合，层层加深地对问题进行剖析，在问题解决的过程中灌输相关的理论知识。所以，教师要跟紧时代的步伐，通过互联网的应用对当今社会上出现的社会问题进行发现和剖析，通过思考和分析生活中出现的各类现象，把背后隐藏的真理挖掘出来。同时，在对课程教学进行评价时，实践环节的比重要增强，通过激励机制的引进，在公共平台中上传优秀者的图片和视频，对学生是一种激励，同时还有助于其他学生的学习和借鉴。

总之，时代在发展，互联网技术也在不断进步，而且作为一种新生事物，它的发展不会停止，这就使得生活的各个领域都在经受信息技术的改变。当教育领域尤其是在高等院校中受到“互联网+”时代之风的熏陶时， 高校思想政治教育必须适时把握新现代的发展，合理使用网络新技术，立足现实，放眼长远，把学生与互联网之间的关联性认识清楚。基于当前的教育制度和体系，通过先进的管理理念以及教育工作者的共同努力，把“互联网+”环境下的高校思想政治教育理论知识与互联网技术进行充分融合，在新时期的高校思想政治教育中，发挥出更加重要的作用。

[1]谢志芳,刘红伟.论网络时代高校思想政治工作的创新[J].教育与职业,2008(3):27-28.

[2]李国华,郑国军.网络时代大学生思想政治教育对策探析[J].大连大学学报，2015(1):139-141.

[3]黄楚新，王 丹. “互联网+”意味着什么——对“互联网+”的深层认识.[J].新闻与写作，2015(5)：50-55.

[4]高 飞. 网络环境与高校思想政治教育[D].长春：东北师范大学,2008.

[5]沈壮海.论思想政治教育理论研究的新范式与新形态[J].思想理论教育导刊,2007(2):40-46.

[6]王竹立，李小玉，林 津. 智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志，2015(7)：19-25

[7]苏振芳.思想政治教育的学科体系和理论体系研究[J].思想理论教育，2006(2):29-32.

[8]孙其昂.论思想政治教育的分化与学科定位[J].思想教育研究.2013(6):25-31.

(责任编辑：高 坚)

2016-05-12

G641

A

1673-8535(2016)04-099-05

刘便花(1973-)，女，山西省晋中人，运城幼儿师范高等专科学校讲师，教育硕士学位，研究方向：思想政治教育。