生物药物分析课程理论与实践教学*

吕丽娟， 闫宗兰， 石　军， 田　琳

(天津农学院基础科学学院，天津 300384)



生物药物分析课程理论与实践教学*

吕丽娟， 闫宗兰， 石军， 田琳

(天津农学院基础科学学院，天津 300384)

生物药物分析是一门运用分析化学、生物化学、微生物学、生物制药工艺学等交叉学科的技术和理论，研究生物药物全面质量控制和分析方法的学科，是生物制药专业本科生必修课。为推进生物药物分析教学改革和创新、调动学生积极性、培养学生创新能力、全面提高教学质量、为社会培养具有综合素质的应用型人才，我们结合自身教学实践，对该课程的理论与实践教学进行了一些探索和总结，现报告如下。

1理论教学

1.1完善理论教学内容(1)做好相关学科的衔接：生物药物分析课程需在分析化学、生物化学、微生物学、药物分析、生物制药工艺学等课程的基础上进行学习，要求教师在授课过程中对相关学科知识适当复习、做好衔接，在对旧知识的升华中，完成对新知识的学习，使学生对这门交叉学科的学习融会贯通，教学水到渠成。(2)紧跟学科发展动态：在教学中将基础理论与发展前沿相结合，及时更新教学内容，弥补因教材滞后所带来的不足。例如即将出台的2015版中国药典在品种和分析方法上都做了一些修订和补充，这在教材中来不及更新和体现。在教学中我们紧跟生物药物分析学科发展的最新动态对提高学生学习兴趣、开阔视野十分必要；结合我国生物制药领域面临的机遇和挑战，激发学生的责任感和使命感。(3)利用课余时间：利用有限的课时让学生学习更多的知识并非易事，我们给学生布置一些课外任务，让学生自愿选择，主动利用图书馆的馆藏书籍和网络资源，查阅资料，在教师的组织参与下完成课外分组讨论，或者酌情请学生进行课堂汇报，教师给予点评，不仅丰富了理论知识，同时有助于学生综合素质的培养。(4)注重培养法规意识：学生毕业走向工作岗位后，必然会接触行业相关的法律法规，在教学过程中，教师要有目的的培养加强学生对法规的意识。例如在教学中融入中国药典知识于生物药物分析的内容，对提高学生药品质量概念和提高适应工作岗位的能力有益。

1.2运用多种教学手段提高学生学习的主动性(1)教学中合理引入多媒体：利用板书逻辑清晰、多媒体课件能够弥补板书信息量不足、教学视频能够增加授课生动性的特点，针对课程特性，灵活运用板书、课件及教学视频等教学手段，使学生深刻地掌握相关知识及技术，更好地理解抽象的尖端技术，从而提高教学质量。(2)借助网络教学提高教学效果：教师将课件、教学录像上传至网上，既可避免学生课上忙于笔记而忽略听课，也便于学生课后浏览；将一些思考题设置成在线模式，供学生课后讨论；将前沿热点问题通过网络分享给学生，不但避免了占用更多课时，更有利于培养学生自主学习、思考问题的能力。

1.3选择适宜的教学模式因材施教对于常用的分析技术，综合运用渐进式、探究式、案例式、课题式等多种教学模式[1，2]。在此基础上，对于各类生物药物的分析，使用启发诱导法和实验研究法，择情选择部分内容由学生授课[3]，既激发了学生的学习热情、锻炼了自主学习的能力，也加大了学生参与教学的广度和深度。

1.4不断提高教师的素质教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在上述教学内容、教学手段和教学模式的改革中，对教师工作能力和职业素质的要求越来越高，教师对知识涉猎的范围要更广，对行业动态、前沿理论的更新要及时，对生物制药领域法律、法规要严格把握，对生物药物研发、生产要有实际体验等。

2实践教学

生物药物分析实践教学是理论教学的重要补充，是学生巩固理论知识、加强操作技能、提高综合素质的重要途径。以学生为主体、以教师为主导的教学思路不仅适用于理论课，也适用于实验课。

2.1激发学生创新思维在保证学生掌握基本实验技能的前提下，保留部分验证性实验(30 %)，适当增加综合性设计性实验(70 %)，以培养学生对专业知识的综合运用能力和对专业技能的综合操作能力。让学生自己设计方案，选择仪器，制定流程，处理数据，完成报告，对激发学生兴趣、发挥学生创造力、锻炼学生独立分析解决问题和团队协作的能力等都起到良好的效果，为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.2加强实验平台建设营造良好学习氛围实践教学要为创新教育提供良好的平台。结合学院情况，适当购置一些先进设备，尽可能完善实验条件，营造良好学习氛围。建立开放式实验室，为培养学生的创新能力提供良好环境。在加强实验室建设时，让学生参与到实验室管理中，以调动他们的积极性。

2.3积极开展科研活动以培养创新型人才将科研活动引入实践教学是培养创新型人才的有效途径，有利于学生拓展思维空间，提高分析解决问题的能力。适时地组织学生到生物技术高新企业参观学习，了解生物药品的生产过程；对生物药物市场进行调查研究，了解行业现状；动员学生聆听学术报告，对毕业发展方向有更加明确的目标。此外，鼓励学生积极申请大学生创新创业训练计划项目，或使学生加入到教师的课题组中，培养学生的科研工作能力。

3建立科学的多元化考核模式

科学合理与客观公正的考核不仅能够提高学生对课程的兴趣与重视，而且对学生创新能力和综合素质的培养起到推进作用。无论对理论考核还是实践考核，我们都致力于建立以提高能力为中心、以提高素质为导向的多元化考核模式，而非局限于传统的的期终考试或是实验报告。理论与实践考核调整平时成绩与期末成绩的比例；平时成绩要综合基础理论与实践技能、独立思维与创新能力、专业素养与团结协作等；期末考试合理增加主观、应用性题型的比例；实践考核通过学生的实验方案、操作、结果、讨论、报告等进行综合评定；对在课外实践中表现突出的学生给予激励。

参考文献

[1]汪维鹏,杨世林.探究性教学模式在中药制剂分析教学中的实践[J].药学教育,2009,25(2):31-35.

[2]俞捷,李维熙,林海涛.药典案例教学法在药物分析教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2012,10(23):74-76.

[3]王维鹏,陈喜华,温红，等.生物药物分析课堂教学改革体会[J].现代医药卫生,2013,29(2):295-296.

*基金项目：天津农学院教学改革项目(2014-C-01)

(收稿日期：2015-11-02)