浅论高中地理图表能力的培养

王杰

摘要：地理图表是地理教学中形象直观的感性材料，是许多地理知识和事物的栽体。培养学生的地理图表能力，就是要培养学生正确地选图、读图、判图、析图、图文互换、运用图表解决地理问题的能力。

关键词：高中地图 图表能力 地理思维

地理图表能力是指学生对地理图表信息的收集、处理、分析、归纳等的能力。培养学生的地理图表能力，就是要培养学生正确地选图、读图、判图、析图、图文互换、运用图表解决地理问题的能力。这种能力在地理教学目标的知识、技能和情感态度与价值观三个维度上大致归属于技能方面，历来是中学地理教学非常重视、努力培养的重要内容和考查的重点。但技能的掌握需要在掌握必要的地理知识的基础上方可实现，也需要有对待地理学习的积极的情感态度和价值观加以引导和支持。在高中阶段，学生的学习能力有所提高，对地理学科有一定程度的了解，有一定的地理知识和技能的积累，因而对高中学生的图表能力较初中应当有范围更广、层次更高的要求。

一、地理图表能力培养的意义

1.智力和能力训练操作材料

图表具有内容丰富、信息组织形式多样的特征。如何从图表中提炼所需要的有用信息，通过分析、整理、归纳后，用地理语言组织表述解答地理问题是图表作为智力训练操作材料的主要用途。它在对学生一般思维能力进行培养的同时，更侧重的是对学生地理思维能力的锻炼，用地理思维和语言分析和解释生活中的地理现象，从纷繁复杂的地理信息中找出规律，从而培养学生敏锐的观察能力和分析归纳能力。

2.地理情感培养的重要载体工具

地理情感的培养在地理教学中应该是如同春风化雨般的一种潜移默化的影响。在教学中通过地图的展示与讲解，让学生油然而生民族自豪感与责任心，通过地理图表这个重要载体，不自觉地培养学生的爱国情感。

例如对于我国人均水资源占有量分布图的学习，在图中我们不难发现，我国的华北地区，人均水资源不足，甚至在一些沿海城市和降水比较充沛的地区出现了用水紧张的局面。对此，可以引起学生对我们生活环境的关注，引导他们树立爱护环境，珍惜资源的思想意识。

又如在学习世界六大板块分布时，让学生了解不同板块分布的同时也培养学生的全球一体化思想，世界上各个大洲是紧密联系在一起的，各板块相互影响产生不同的地表形态和各种如地震、火山爆发等地理现象，影响到人类的生产、生活。

3.学习“有用的地理”

新课程改革要求学生学习“有用的地理”，要求摆脱以前死记硬背知识点应付考试的教学策略，让学生更多地亲近生活中的地理，学于生活，用于生活。生活中图表的运用是十分广泛的，各种地图的应用、地理方位的识别、统计图表的绘制阅读，都让我们感觉到地理知识的培养是不容忽视的，缺乏对地理图表的识别能力可能会给生活带来诸多的不便。

二、地理图表能力培养的途径

1.从图表中分析信息

图表的信息量一般较大，学生只有学会从纷繁复杂的众多信息中搜集出所需要的信息，地理问题才会迎刃而解，找出正确的答案。同时由于图表中信息是相互联系的，这就要求学生找出相关联的信息并对它们进行分析，为什么它们会存在这种联系。找出信息间的关系，归纳出产生信息之间联系的原因，对于这类测试常见的图表类型为地图、示意图、照片及统计图形表格。

2.培养绘制图表能力

一般绘图的内容为地形、空间方位图等。绘图考查经常使用的地理图表类型有地图、示意图、地理统计图表；要求绘图的内容千变万化，目前主要有地理事物的分布填图、地理位置定位等，少部分是地图的手工转绘、绘制地形、地层剖面图、地理事物分布示意图、根据数据绘制地理统计图。可以看出，绘图考查地理知识要求中的地理位置和分布、地理绘图能力，属于记忆理解成分的比较多。如果学生善于精细地观察记忆，具备一定的绘图技能就能在测试中完成得比较好。绘图本身较少涉及高级智力思维或须结合其他测试方式才能较好地考查高级思维活动。出题形式往往以填空居多，或者专门出现绘图填图题。为方便评分，绘图题要求学生手填的内容往往非常简洁，如几个地理名称、数字或字母代码。

3.培养运用图表解释能力

运用图表进行解释的测试多见于一些反映地理过程、原理的示意图，必须运用图表才能对复杂的地理现象进行针对性的解释。图中的所有信息可能是展示过程发展的结果，也可能是解释其原因，所以问题的解决必须充分依靠图表，并将图表信息与相关地理知识联系。对于这类考查以选择、填空及论述题为多。

4.培养图表探究能力

图表以其独特的信息组织和表达形式，成为思考探究地理问题的工具，在学习地理问题上有很大的帮助。题目往往会给出一张看似简单的示意图或地理统计图表，通过对图表中不同信息的分析研究地理事物的规律，对地理事物的发展过程做出判断。在这里，图表是思维展开的依据，完全控制思路展开的方向。图表作为探究的工具，它所联系的思考过程是复杂的，但为了便于考查，往往以简单的结果形式表述思考的结论，因此，题型以选择和填空题常见。

5.培养创新思维能力

地理图表在帮助学生形成形象思维，记忆、理解地理知识，解决地理问题的同时也可以培养学生的创新思维能力，引导学生从形象思维向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。这类题目多见于一些选择和论述题，表现为图表本身的创新、题目设问的创新、解题思路的创新等。所涉及的仍然是基本的地理原理和规律，但表现形式给人耳目一新的感觉。学生必须有迅速接受新事物的态度、适应新形势的能力、思考新问题的技巧及做出问题解决、设计、规划等创造性的思维活动，才能顺利地在图表问题营造的氛围里解决问题。