中职学生职业性向测评维度与就业岗位匹配研究

邱诗琰++朱晓

摘要：在当前的国内外就业形势中，每一年的毕业生数以百万计，就业情况不容乐观。为了能够让中职学生的的就业和岗位更加匹配，本文对中职学生职业性向测评维度与就业岗位匹配研究，通过对中职学生的职业性判断以及测评维度的调查，了解中职学生的岗位、素质以及就业情况，能够给中职学生的就业提供一定的理论支持和建议。

关键词：中职学生;职业性向;测评维度;就业岗位;匹配

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-02

人才素质测评是一种综合性的测评方式方法，主要是在管理学以及心理学和测量统计学基础之上的，使用心理学测量的方式为主要的手段，以此对人才进行甄选和测量，这样对于企业实现人力资源的合理化利用具有非常积极的效果，最后达到人才和岗位相匹配的目的。在现如今工作形势严峻的背景下，国家对人才的培养也非常重视，尤其是对中职学校毕业的基础性人才，不但要满足专业性方面的需求，还需要提升综合素质，以下对此进行详细的研究和探索，希望能够对中职院校学生的就业提供帮助和启示、建议。

一、中职学生职业性向测评维度和就业岗位的匹配研究分析

（一）素质道德和岗位就业之间的关系

在当前的企业单位用人中，职业者的素质和道德和能力处于同等位置，甚至素质道德要比职能能力更高一筹。我国在国家中长期教育改革以及发展纲要中已经明确的指出，要培养信念更加执着，品质优良以及知识丰富的高素质人才，这也是中职院校的人才培养目标。从纲要中已经明显的看到。品德在知识之前，因此这也体现除了国家对人才品德的重视性。在深化人事改革的过程中，培养和选拔人才干部一定要德才兼备，并且以德服人，用德说话。当今时代，品德已经成为一个人立足的法宝之一，因此在中职院校学生职业性向测评维度上要对就业岗位进行匹配性的研究就需要用道德素质去衡量[1]。

（二）能力和就业岗位之间的关系

在能力型就业岗位匹配过程中需要按照人的不用类型能力选择不同的职业，例如，有些中职院校的学生从小就具有一定的音乐天赋，并且智慧高于常人，但是在音乐欣赏方面就比较弱。还有一些学生尽管逻辑推理能力比较强，但是表现力非常差。这就说明了每个人的在不同的方面能力也是不同的，因此要将自己的能力和就业岗位相匹配，这样才能为岗位做出更多的贡献，并且展现出个人的价值。每一个人都不是全面发展的人才，因此在学生就业过程中需要找准自我发展的优势以及自己的能力突出点，这样再去挑选适合自己的岗位，才能使能力和岗位相匹配。中职院校学生在择业以后还需要不断的增强自己的职业技能，例如，如果是从事的理工科工作人员一定要对自己的逻辑思维能力进行锻炼，如果是艺术工作人员就需要对自己的形象和思维能力进行锻炼，不同的职业选择造就不同的人才，这样也能够让人才发挥好自己的创造力和职业能力，在岗位上不断的实现自己的价值也让自己不断的增值[2]。

（三）个性特点和就业岗位之间的关系

个性和职业之间存在着非常密切的联系，一个人的成长环境对自己的个性形成也有非常大的作用，但是个性没有太多的好坏之分，只是个性和职业选择之间需要进行匹配，个人的性格对自己的职业也有非常大的影响。不同性格人，对于动静的喜爱程度不同，如果是喜欢安静的人更加适合做稳定性的工作，活泼好动的人则可以做一些具有挑战性的工作，可以说性格和职业之间的匹配程度决定了个人的工作表现和业绩。中职学生在找工作时，很多单位会看中学生的性格，因此性格测试也成为一些单位挑选人才的方式方法。有些单位认为，个人能力不是非常重要的，可以通过后天的学习提升，和岗位不匹配的性格则不是非常容易改变。性格较为乐观的人往往会非常的积极和主动，对生活和工作也充满了较高的期望值，对待外人热情诚恳，工作积极性较高。如果是悲观性格的人，一般很多事情都处于被动的状态中，对生活的期望值也比较低[3]。

（四）情商和就业岗位之间的关系

首先，情商和智商具有关联性，但是概念不同。智商一般是对一个人学习能力以及创新能力的总结，情商则是对自己情绪以及各种关系的协调配合，还有自我的激励以及外界适应能力等等，尽管情商和智商之间的概念理解不同但是他们也有相统一的地方，共同存在一个个体中，如果一个人情商和智商都非常突出，那么就容易走向成功;另外一些人情商高智商低，学习力不足，但是具有后天的发展潜力。再有一些人情商低智商高，最初会获得很多的荣誉，但是因为情商因素的影响，在后续往往表现非常差，不能笑到最后。在职业新测评过程中，中职院校学生的情商和智商对岗位的选择也有非常大的影响[4]。

其次，情商和树人之间的关系。智商是对一个人工作本领的考验，情商是一个人做人的表现。情商能够对人的素质进行衡量，也有维度的划分，分别是自我认知、自我控制以及自我激励，那么在人际关系方面就会有较多的表现。通过心理学家的调查发现，人的一生中至少有30%以上的时间是情绪不稳定的状态中，这样的消极情绪对人的工作和健康都产生了非常大的不利性影响，因此学会处理情绪和认知情绪是非常必要的。积极的心态调整能够做到低投入，高产出的效果，对工作和生活都是积极的[5]。

二、中职学生职业性向测评维度与就业岗位匹配权重研究

（一）中职学生职业性向测评要素分析

中职院校的学生在各种外界因素的影响下，人格已经形成但是不是非常固定，中职学生的年龄也比较小，但是会受到外界诸多环境的影响[6]。在当前的社会上对中职学生的职业维度评审并不统一，通过本文笔者的调查分析，将影响学生职业性向测评的维度分为以下几个方面，分别是，职业能力、职业素质、情商表现、个性特点、生活环境。品德素质和职业能力分别占据了15%的比重，可以通过结构化面试以及心理测试完成。个性特点占据的比重为11%，可以通过16PF测评表完成，情商因素和生活环境分别占据14%，情商可以从情商测试量表中获取，生活环境从评价中心技术上获得，其他的百分比就是和学生的教育背景以及职业兴趣等等相关本文不做过多介绍。例如，在一个财务类工作人员中，测评分析应该和职业特点相关联，按照重要性程度以及财务人员的基本要求对维度进行排列，分别是道德素质、职业能力、个性特点、情商因素和生活环境。不同职业的工作人员在不同维度上的职业要求是不同的，只有各项维度和岗位相匹配，学生在此才能更好更加适应的发展[7]。

（二）中职学生职业性向测评维度和就业岗位匹配的实践分析

在英国，一个著名的经济学家曾经支出，一个国家的发展需要人民的技能和知识，如果没有这些就不能发展其他的东西。那么从中能够看到，在当时的历史条件下，一个国家要想得到发展，要想让自己的经济能够增长并且创造更多的经济和财富，最为关键的就是对高素质人才资本的存储和对人才质量的提升。人才的使用和国家的发展之间存在密不可分的关系，只有不断的提升个人素质，不断的让基础性人才的修养和专业性得到提升，在诸多维度上进行职业岗位的匹配，才能在国家的建设过程中发挥出人才的最大价值，让国家的人才资本得到有效的提升，达到人才和岗位相适应的目标。在岗位的谋求过程中，需要借助人的力量和工具的力量才能找到适合的岗位，本文通过对中职院校学生职业性向测评以及就业岗位匹配的研究，能够看到个人的素养和岗位之间的匹配才能让工作更加突出，也能够达到事半功倍的效果。因此学生在未来的学习过程中还需要不断的进行自我了解，提升和挖掘自己的潜能，提升素养，让自己和意向中的职业岗位之间能够匹配，达到良性循环的目的[8]。

三、结束语

综上所述，本文对中职学生职业性向测评维度与就业岗位匹配进行了分析和研究，在以后的的工作中，笔者还需要设计出一些列调查问卷报告，对当前中职院校学生的外部成长环境进行分析，通过对学生以及就业单位的不同性了解，分析和调查出能够适合中职学生岗位的维度分配表，也就是在不同岗位上各部分所占据的权重，里哦啊接出就业岗位和就指着维度测评之间的关系，争取在后续的教学以及指导工作中能够更有针对性，进而提升学生的岗位适应性。

参考文献：

[1]车红华，杜树靖.职业性向测评对高职院校学生职业生涯规划意义探究[J].读写算（教育教学研究），2014，35（31）：413-414.

[2]白继萍.霍兰德职业性向测验在中职生职业性向测评中的信效度研究[J].河南教育（职成教版），2014，33（7）：26-27.

[3]杜树靖.高职院校学生职业性向测试调查分析[J].烟台职业学院学报，2014，18（3）：43-46..

[4]胡菁，刘晓虹.“护士职业获益感”概念框架内容的质性研究[J].护士进修杂志，2014，22（8）：732-735.

[5]赵志群，林来寿，张志新等.高等职业教育课程改革学习效果评价：一项实证研究[J].国家教育行政学院学报，2014，14（7）：74-79.

[6]林森.基于广义回归神经网络的职业性向分析[J].南通纺织职业技术学院学报，2014，14（2）：18-21..

[7]宋雨航.霍兰德职业倾向测评在人力资源管理及高校就业指导中的思考[J].教育教学论坛，2014，25（41）：80-81，82.

[8]莫小佳.试论职业指导技术方法典型运作[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，17（14）：203，172.

作者简介：邱诗琰，学历：广西大学研究生毕业，职称：经济师，专业：会计，研究方向：财贸方向。

朱 晓，学历：广西大学研究生毕业，职称：经济师，专业：会计，研究方向：财贸方向。