电力高职院校计算机基础课程整体设计的探究

三峡电力职业学院 熊富琴

电力高职院校计算机基础课程整体设计的探究

三峡电力职业学院 熊富琴

由于继电保护的微机化和智能电网的发展，使得电力类高职院校对计算机的能力要求较高，而计算机基础课程的实用性使得计算机基础课程被很多电力类高职院校吸收到课程体系中。本文主要围绕该课程的课程设置、教学能力目标、教学内容、教学设计、教学组织与实施等方面对计算机基础课程整体设计进行探究。

电力高职院校；计算机基础；课程设计

高等学校计算机基础课程是国家高等教育发展规划的必修课程，计算机基础课程的教学对于提高非计算机专业学生的计算机应用能力有着至关重要的作用。计算机基础的课程的整体设计进行。由于继电保护的微机化和智能电网的发展，使得电力类高职院校对计算机的能力要求较高，而计算机基础课程的实用性使得计算机基础课程被很多电力类高职院校吸收到课程体系中。本文主要围绕该课程的课程设置、教学能力目标、教学内容、教学设计、教学组织与实施等方面对计算机基础课程整体设计进行探究。

一、课程设置

通过对电力行业调研与职业分析，确定各电类专业的人才培养目标为本专业培养德智体美全面发展，培养能在电力系统及工矿企事业单位从事继电保护及电气自动装置的安装、调试等一系列技术工作，以及管理工作的应用型人才，培养具有创新和实践精神的高技能人才，

依托行业面向社会，以立足三峡区域，服务电力行业为主，以电气安装调试运行设计为主，以电气检修维护为辅的专业定位思路。

学院各专业高职新生入校就开始基础课的学习，计算机基础与大学英语数学等地位等同，学院旨在培养电力行业的各类职业技能人才，各专业人才培养目标，均要求学生掌握计算机应用知识和具备熟练应用计算机的能力，为之后的专业基础课，专业核心课及顶岗实习打下良好的基础。通过对本课程的学习，让学生掌握以Windows XP和Office 做为工作平台，应用计算机软件高效率、高质量地进行信息处理的基本手段和方法。本课程按照工作任务、项目流程，在机房中进行实践项目教学，培养学生职业能力和职业素养。

二、教学能力目标

本课程通过启发式案例教学和任务驱动教学法培养学生掌握一定的计算机系统平台的基础知识、具备基本的信息素养与能力和具备应用计算机技术解决专业问题的基本能力，对专业的人才培养目标起支撑和促进作用，符合专业人才培养目标总要求。

三、教学内容

根据课程目标和学生所面向职业岗位的任职要求及职业资格标准确定教学内容：包括两部分计算机基本理论知识，主要有计算机的发展与应用、计算机中数据的表示方法、计算机的组成和计算机网络基础与信息安全。计算机操作技能，主要学习windows xp操作系统的使用，office办公软件的应用等。

将教学内容序化为通十个教学任务，让学生循序渐进由易到难的的掌握基本的学习方法、端正的学习态度、扎实掌握windows xp的操作与应用、word2003、excel2003、powerpoint2003的操作与应用，各任务之间穿插计算机理论知识的学习。

四、教学设计

依据职业需求确定本课程的三个教学重点：以漂亮的文档排版处理，word应用操作、数据分析报表，excel应用操作和漂亮的演示文稿制作，ppt应用操作。

以提出问题、找出方案和解决问题为主要教学步骤，以贺卡制作为例，首先引入ppt制作贺卡的问题，然后展示贺卡并进行案例的分析，最后将素材提供给学生，学生依据案例分析进行贺卡的制作。具体的教学组织与实施过程，将教学步骤细化为教学五步：第一步引入任务、第二步引入相关知识点、第三步任务详解强化操作技巧、第四步学生进行实训、第五步评价学生实训结果，其中3，4步骤为循环反复的过程：老师讲一到两步，学生做相应内容，边讲边做，边教边学。如图1所示。

图1　教学实施步骤

通过对学生情况进行分析与制定的相关措施，依据确定的课程内容确定本课程的教学方法与手段。学生基础较薄弱，学生个体之间区别大，学生厌倦理论知识的学习。其一通过强化学习知识点，让学生动手操作，并引入有趣的教学内容或者用分数奖励的形式提高学生的学习兴趣以激励学生快速的完成任务。其二通过建议基础好、任务完成快的同学对其他同学提供帮助，培养他们良好的沟通能力和乐于助人的品质。

本课程采用的教学方法与手段：

（1）本课程主要采用核心教学方法任务驱动法：使用以实际需求为题材制作的各种案例，采用启发式教学——从提出问题，找出解决方案，到解决问题的任务驱动教学法组织全部教学。使学生切实感受到现实工作的实际需求，充分激发学生的学习动力。

（2）采用多种方法组合的教学手段：在机房上课，理论教学和实训操作相结合。授课采用投影+课件、交流讨论，以及边讲-边看-边做-边讨论等多种教学手段。实训采用专门设计的案例，学生操作为主，精讲多练，注重培养学生的自主学习能力。这是机房中进行的演示操作，这是监控学生电脑的软件。

（3）两种加强教学效果的手段。针对学生的高级需求，设计两种加强教学效果的手段以解决此需求，利用课外练习加强学生对教学操作能容的熟练，学生根据个人具体情况自主练习；

结合学生实际，设计制作简历和论文排版等案例，解决学生实际问题，让学生体会利用自己的学习成果解决问题的成就感。

（4）利用功能完善的基于局域网环境的考试系统（ATA实训），能对实践上机自动组卷、评分。

（5）建立专门的qq共享群，利用网络对学生进行素材案例共享以及定期在线答疑帮助。

图2　计算机基础课程考核方式

图2为本课程所采取的过程性、形成性考核方式具体内容。学生成绩有四部分构成，其中平时成绩占50%，考核学生打字能力、操行表现以及平时任务的完成情况；综合考核占50%，综合考核学生的整体掌握情况，这样的考核方式可对学生的方法能力、专业能力和职业能力进行较准确评价。

五、教学组织与实施

本文以任务二玫瑰与爱情的文档处理进行教学情境的说明。

第一步：引入实例，任务驱动，时间分配5分钟，比较原文和样文，提出问题原文在字体上使用的是默认的宋体，段落上也没有任何的变化，怎样将原文排版成样文所示；第二步：引入新课具体展示样文，系统的介绍样文的效果是那些操作设置而成即本次课主要知识点，字体效果、段落格式、美化段落和页面设置；第三步：问题拓展，强化技巧，具体对每个知识点详细讲解和演示；第四步：布置实训任务，巩固新知；第五步：评价学生实训结果、教学小结，知识升华，回顾本节课的重点内容，让学生从整体上理解应用软件的操作思维模式，能够学以致用。

六、特色与创新

本课程的特色与创新主要表现在：本课程以机房为平台，以学生为中心，对学生进行兴趣与案例教学，采用教、学、做一体化教学模式，整个教学过程可监控有反馈。

熊富琴（1982—），女，湖北郧县人，高校讲师，现供职于三峡电力职业学院，主要研究方向：计算机应用技术。