论如何提高中学生语文写作水平

张荣萍

【摘要】作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。笔者从有效激发学生的写作兴趣；培养学生的自信心；拓宽阅读渠道；注重强化各方面训练；让学生掌握写作技巧；重视作文修改等方面就如何提高学生作文水平谈谈自己的看法。

【关键词】中学生 语文教学 写作水平

【中图分类号】G 633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0197-02

众所周知，作文教学是中学语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？下面，笔者就这一问题谈一谈自己的几点体会和做法。

一、有效激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作

培养学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的重要手段。一个中学生，离开兴趣和快乐是绝对写不出好文章的。不难想象，一个害怕作文，见了作文便头疼的学生，也根本谈不上兴趣。当然，兴趣的培养需要一个过程，写作的快乐也只能产生在写作之中。

为了培养学生的写作兴趣，应针对学生的爱好，让学生写自己感兴趣的文章。爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，正因此，却往往被忽略。如果作文训练时题目的设计能够给学生适当的选择余地，作文的内容贴近生活，如：写中学生关注的热门话题，中学生的内心世界，中学生的课余活动，个人的兴趣爱好等。这样学生的兴趣浓，可写的内容多，写起来就得心应手，而且还能书写学生的内心感受，调动学生的积极性。就会在一定的程度上妥善解决学生被忽视的个性化情趣，即爱好。例如，一次作文课让学生写一篇以“一堂生动的课”为题的作文，有一个学生趴在桌上一个字也没有写，经了解该生对文化课没什么兴趣，对写作课更没有兴趣，觉得没有什么可写的。但我了解该生在体育方面比较注重，特别是乒乓球打得好，我就指导他可以写一堂生动的体育课或者是一次非常精彩的乒乓球比赛。这名学生马上兴奋起来，结果这次作文后该生变化很大，渐渐地对作文有了兴趣。

二、培养学生的自信心，提高学生的作文水平

信心是提高作文水平的重要心理因素，但这种自信必须是符合学生实际的自信。乐观的情绪是自信的表现，有了自信心就不会被一切艰难险阻所吓倒，也不会再对作文一筹莫展，望而生畏了。我认为，教师在批改作文的过程中应对学生的作文多肯定、多表扬、少批评、不嘲讽。即使有一些典型的毛病不得不指出来，也要抱着诚恳的态度，不要让学生感到难为情。注重让学生尤其是作文进步较慢的学生体验到成功的快乐，并使这种快乐转化为具体行动。并及时给予肯定和帮助，帮助他们树立写好作文的信心。在教师和自我的激励下，相信下一次作文一定会取得进步。有了必胜的信心、乐观的情绪，对作文的惧怕心理就会烟消云散。另外。教师要及时有效地肯定学生的任何一个闪光点，在学生每次作文后，教师应及时选出几篇优秀作文阅读，让学生感悟其中的美，譬如文章的结构美，语言美等，这样既可以激发他们的写作欲望，也可以培养他们的审美能力。谁的作文被评为优秀作文了，谁就会从内心深处进发出一种成就感，写作信心也会因此而倍增，这样也激励了全体同学的争胜心、进取心。激发起了竞争意识。“榜样”的力量是无穷的，因此鼓励学生“发表文章”是培养兴趣的最佳手段，同时教师应向各杂志社推荐学生的作品。在此基础上还要鼓励学生积极投稿，积极参加与文学相关的各项活动。学生的文章一旦发表或者得奖了，对所有的同学都将会是一种精神鼓励，也会使大家认识到自己的作文变成铅字不再是遥不可及的事，从而更加激励了同学们的争胜心、进取心，有了这种精神还怕作文水平上不去吗？

三、拓宽阅读渠道，促进学生的写作材料的积累

杜甫的千古名言“读书破万卷，下笔如有神”很好地阐述了阅读与写作的关系，积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库，正是学生写好作文应必备的。

（一）积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。可以按老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，刮一阵风，你记下来；你如果没有这种积累，就写不丰富。”这样，学生就不会感到无话可说，无事可记，长此以往，学生就不会觉得写日是一件枯燥的事情。

（二）积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来，另一方面还要靠课外阅读，阅读是增长知识最有效的办法之一。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。所谓值得摘录的“精彩内容”，与阅读者的兴趣、爱好、需要等因素有关。一般来说，精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，乃至优美的词语，都可以分类摘录。为了以后查阅方便，在摘录原文的后面注明材料的出处也是必要的。另外，阅读要养成写读书心得的习惯，要写出独特感和比较准确的评价，这样才能让文章意境深远。

四、注重强化各方面训练，优化学生的写作能力

（一）强化文体训练。近年来话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体式选择的自由，但不同的话题要有较为适宜的体例来承载。作为教师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位。学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的体式，求得最佳发挥。

（二）强化日常练笔。写日记是强化日常练笔的最好方法。学生每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题，长期坚持下去，积累的素材多了，写作时就会有的可写，下笔时也可做到行笔如流水。

（三）强化作文评改。在作文评改问题上，不少教师存在认识上的偏差，认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了中学语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，而学生往往从中收效甚微。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯――能与他人交流写作心得，互相评改作文，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。

五、要让学生掌握写作技巧，提高学生作文质量

作文质量的提高不仅需要素材的积累，在写作中，还需要掌握写作技巧：

（一）指导学生设计好文章结构。例如，写妈妈，可以指导学生别出心裁，分段落，让“我”、爸爸、奶奶分别说说对妈妈的看法，从而记叙妈妈的事情，表现妈妈的种种优点。文章写成后，基本可以使作文质量到达较好的水准。

（二）指导学生设计好开头和结尾。文章要凤头豹尾。好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾也可达到回眸一笑百媚生的效果。在教学中，教师可以让学生通过巧用修辞、悬念、抒情、转折、呼应等多种方法，设计文章的开头和结尾，

（四）指导学生精心推敲语言。孔子说：“言之无文，行而不远。”要写好作文，必须指导学生锤炼词语。教师要引导学生以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，这样才能获得较好的评价结果。

六、重视修改，培养学生自觉修改作文的好习惯

修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。所以，教师在指导学生作文教学的过程中，最后的一个重要环节还在于培养学生自觉修改作文的好习惯。笔者认为，一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：

（一）学生自己修改。据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。

（二）同学互相修改。中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。

（三）教师逐个批改。经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读，挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。

学生作文水平是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。它既是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人价值的重要标准。因此，提高中学生作文水平是当前的重大问题，需要我们所有语文教师认真对待，积极激发和培养学生的兴趣与自信心，不断改进创新教学方法，使中学生的作文水平不断提高。

参考文献：

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