新课改下小学低段计算能力的培养

肖丽娟

【摘要】数学教学作为教学中最重要的组成部分，其主要教学目的就是培养学生的计算能力，让学生学会思考、分析、锻炼学生的创新思维。虽然，在新课改的带动之下，大部分的教师已经明白计算能力对学生发展的重要性，但是在培养学生计算能力方面还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决。基于此，本文主要对新课改下小学低段计算能力的培养进行了深度的研究。

【关键词】新课改小学低段计算能力培养措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0160-02

在传统的教学中，部分教师在培养学生计算能力的过程中，都是采用“题海战术”，严重忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括，使得学生的学习兴趣下降，甚至厌恶数学计算，从而影响了教学效率的提高。因此，为了更好的培养学生的计算能力，教师应该根据学生的实际发展情况和实际的教学内容采取科学合理的教学策略，以便于提高学生的计算能力。

一、计算能力的重要性

在小学数学教学中，培养和提高学生的计算能力已经成为教学中最重要的教学任务，其不仅与数学基础知识有关，而且还可以锻炼学生的创新思维意识，更可以开发学生的非智力因素。只有让学生具有较强的计算能力，才能更好的学习数学，具有一定的推理意识，从而提升学生的学习效率，保证教学质量。由此可看，培养和提高学生的计算能力对学生以的学习具有非常重要的作用，理应得到相关教育者的重视与支持。

二、新课改下小学低段计算能力的培养措施

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是培养学生计算能力最重要的途径。因此，在进行数学教学的过程中，教师应该改变训练形式，注重学生学习兴趣的培养，如：在教学中开展游戏、竞赛等活动，这样既可以强化学生的主观能动性，还可以培养学生的计算能力，进而保证教学质量。除此之外，教师还应该在改变训练形式的基础上，将数学试题与学生的日常生活有效的联系在一起，继而提高学生的数学应用能力。

（二）加强口算训练

口算既是计算能力的重要组成部分，也是笔算、简便计算的基础。只有增强学生的口算能力，方能加快笔算的速度，学生的计算能力得到提高。所以，在数学教学中，教师一定要加强口算训练，主要应该从以下几个步骤入手：第一，应该给学生教授合适有效的口算方法，从而让学生掌握相应的数学技能。第二，在每天上课之前，多给学生提供一个自由发挥的空间与时间，让学生进行口算训练，如：采用听算、抢算等训练活动，值得注意的一点就是，口算题目应由浅到深、由少到多、由粗到精。第三，口算训练应具有针对性，能够符合学生的学习情况和心理情况，才能让教学效果更加明显。譬如：在教学简便运算的过程中，125×2×8=125×8×2，然后再给学生例举类似于这样的题目，通过这样的方式，可以使学生掌握更多的计算方法，进而提高学生的计算能力。第四，让学生掌握一些常用的数据，从而为学生以后学习垫底坚实的基础。譬如：25×4=100，25×8=200，20×5=100。第五，在教学中，教师应该积极的开展教活动，如：口算竞赛、并制定出合适有效的规则，谁先回答的多，正确率高的选手获胜，教师可以适当的给予奖励，如：棒棒糖、大红花等等。

（三）合理的利用教具演示，引导熟悉算理

在进行数学计算教学中，教师应该把握好：“知道是这样”，“为什么是这样”的关系，尤其是在教学中更应该突出“为什么是这样”的价值，继而让学生掌握并熟悉数学算理，为提高学生计算能力奠定坚实的基础，以教具演示为例。譬如：在进行除法教学的过程中，教师可以利用教学教具，创设出类似于“猴子分桃子”的教学情境，先让学生亲自动手，将篮中的18个桃子平均分给两位学生，然后，再让学生以小组为单位进行讨论，分析与总结问题答案，其次，教师应该在基于这种情况下为学生演示出数学算理，使学生可以看清楚整个桃子的分配情况，应如何完成算式。在此过程中，学生的思维会得到启发，也会掌握更多的算理，进而提高学生的计算能力。

（四）培养学生具有良好的计算习惯

一个良好的计算习惯是可以直接影响学生计算能力的提高，也是提高数学教学效率最直接的途径。因此，教师首先应该培养学生在计算时认真审题的习惯，要求学生在计算时要学会审题，看清题目要求，引导学生在弄清题意之后，方能进行计算。其次，引导学生在完成算题之后，进行检查与验算，使学生逐步养成检查与验算的计算习惯。然后，要求学生在计算时做到字迹工整，书写规范，尤其是对于书写规范差的学生，教师应该拿一些字迹工整的作业本给学生看。最后，教师应该根据学生的学习情况布置合适的作业量，以此来避免因作业负担过重而导致学生敷衍了事。通过培养学生具有良好的计算习惯，既可以让学生具有严谨的学习态度，也可以提高学生的计算能力，促进数学课堂教学效率。

（五）强调估算训练，培养学生的数感

众所周知，估算是综合运用知识解决问题的一个有效策略，其在数学教学中得到了广泛的应用，也得到了相关教育者的重视与支持，因其不仅可以培养学生具有较强的数感，而且还可以帮助帮组学生检查计算结果是否正确。所以，教师应该从以下结构方面入手：第一，在教学过程中有意识地渗透估算思想，引导学生对数学规律、解题结果一一进行估算，从而使学生具有较强的估算意识。第二，教师应鼓励学生多采用估算方法来解决生活中的问题，譬如：一个油桶装10kg的油，有52kg的油，需要几个油桶？通过给学生例举生活中的问题，既可以让学生学会估算，也可以让学生知道估算在生活中占据重要的位置，同时教师还应该给学生教授相应的估算方法，以此提高学生的估算能力，进而提升学生的计算能力。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的，是需要教师长期的不断努力与探索，不断的改革与发展教学方法，及时的由应试教育转向为素质教育，同时还应该加强口算与估算的训练强度，并在基于新课程理念的基础上优化教学内容，以及开展丰富的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维得以发展，计算能力得以提高，最重要的就是可以为学生以后学习奠定坚实的基础，真正实现新课程理念下的教学目标。

参考文献：

[1]梅爽.小学生计算错误产生的原因及对策研究[D].渤海大学，2014.

[2]王东岳.新课标下小学生运算能力的培养研究[D].华中师范大学，2013.

[3]孙莹.小学数学计算教学策略研究[J].科学中国人，2014，16：237.