浅谈如何搞好初中化学教学

刘胜侠

【摘要】初中教育阶段，我们只有把新课程的教育教学理念充分与化学实验教学相结合，才能更好地让学生掌握基本的实验技能，更好地培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，从而使学生成为实验教学的主体，提高初中化学实验教学的效益。

【关键词】激发兴趣 科学实验 教学质量

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0137-02

初中化学是化学教育的启蒙阶段，在这一阶段必须打好基础，练好基本功，为学生进一步学习和深造奠定良好的基础。初中化学概念多，内容杂，再加上初中学生受年龄、心理素质的影响，就很难在短时间内取得成就。因此，要搞好初中化学教学工作不是一件容易的事。

一、激发学习兴趣是搞好初中化学教学的前提

兴趣是最好的老师，兴趣是学生求知的巨大动力。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。初中化学是化学教育的启蒙阶段，化学实验教学的首要任务就是激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。如果学生有了浓厚的学习兴趣，那么化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。要激发学生兴趣，关键要上好绪言课，经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

二、做好化学实验是搞好化学教学的基础

我在多年的教学中发现，教材中的实验有的效果不好，不尽人意，因此对部分实验做了适当的补充和改进，实践证明，这样可以增强实验效果，帮助学生更好地理解和掌握有关知识。对一些实验可以在原实验的基础上补充，以增强学生对这方面知识的理解和深化。对于重要的知识，虽然教材未安排实验，为加深对知识的理解和记忆，增设必须的实验是必要的。

新课程理念指出，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。此时，家庭小实验就显得尤为重要。

在教学中，教师除了让学生完成教材安排的家庭实验外，有时结合教学内容设计一些家庭实验，会起到事半功倍的效果。当前，化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要设想之一。用生活中的废弃物和一些常用物品为原料设计一些家庭小实验，让学生感到身边处处有化学，从而激发学习化学的兴趣。家庭小实验可以让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分发掘自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。由于它们与课堂教学内容同步，还对书本知识的理解和巩固起到了促进作用。

三、利用实验教学，提高学生的科学素养

实验教学永远是培养学生科学探究能力的主阵地。探究性学习贯穿于全书的各个章节和各个栏目中，因此我们在日常教学中应时时不忘探究，探究性学习不是以获取知识为终极目标，更不是以授受为主要手段，而应是注重用已知知识去发现、获取和洞察新知识、新技能的一种主动性发现式教学方式。但在教学中并不是每节课都能进行探究性学习的，也不是所有的实验、所有的内容都要探究，更不能为探究而探究。教师要深入研究教材，精心挑选和设计这些课程内容，为学生进行主动探究创造条件。

1.创造实验机会，发展学生的能力，培养学生的科学习惯

新的理念强调以学生为中心，学生是认识的主体。教师是发现者、推动者、组织者、合作者、指导者，当然更是反思者。关注学生的自主探索和合作交流参与是最重要的环节。

传统的演示实验都是由教师先演示，学生观察现象，归纳得出物质的性质。这样学生是被动消极的知识接收者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向，很多学生都不太注意教师的操作，只是等待成功的实验现象，没有完全融入实验过程中，实验一旦失败，他们就会大为扫兴，很难从中得到知识和能力的提升。

新课程实施以来，我就开始试着改变实验教学方法，在保证安全的情况下，将一些简单实验交给学生来做，这种做法大大激发了学生参与探究的热情。有时将演示实验改为探究性实验。让学生对提出的问题大胆地猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。在实验前，学生自己确定实验原理，设计实验方案，选择实验仪器和药品，然后在教师的指导下自己动手完成实验，实验后，对实验现象和实验结果进行分析讨论。整个实验就是一个完整的探究过程，在这个过程中不仅培养了学生的思维能力、观察能力和动手操作的能力，而且使学生充分体会出探究的乐趣，学得了科学探究的基本方法，培养了科学探究的精神和创新的能力。

2.及时创设探究问题的情景，提高学生的综合素质

探究总是围绕问题进行，这就要求教师在教学中要经常提出一些与学生已有知识相抵触的具有挑战性的问题，形成问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，从而激发学生积极思考，从新知与原有认知水平的不和谐、不平衡的状态，达到一个新的和谐、平衡的境界。值得强调的是，整个学习过程都由学生自己去摸索、去探路、去反思、去总结，从而提高学生的探究能力。

四、讲练结合是搞好化学教学的核心

教学是师生的共同活动。在化学教学过程中，应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成老师满堂灌，或者学生各行其事，都不能保证教学质量。就初中化学课而言，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的培养，关键在于教师的启发和引导。因此，在初中化学教学中，必须把讲和练结合起来，才能取得良好的教学效果。

讲是指老师要按照教材内容，面向全体学生传授知识。练是学生对老师所讲的知识的一种巩固，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。初中化学知识主要分为身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究五大部分。就拿物质构成的奥秘和物质的化学变化来说，知识内容庞杂，涉及到多种元素，多种化合物和众多的化学反应方程式。若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。多年来的实验证明，只有合理安排知识体系，通过讲练结合，才能激发学生学习的兴趣，提高学生学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点，突破难点，大面积提高化学教学质量。

例如在总复习时，老师常把氧气和二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备实验之中。通过这些实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集、验满检验等进行比较，加深对知识的理解和掌握。

化学知识来自实践又作用于实践，实验教学是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。初中教育阶段，我们只有把新课程的教育教学理念充分与化学实验教学相结合，才能更好地让学生掌握基本的实验技能，更好地培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，让学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃学生思维，开发学生潜能，从而使学生成为实验教学的主体，提高初中化学实验教学的效益。