体育教学模式研究的统计与分析

何丽莹

（桂林师范高等专科学校体育教学部，广西桂林 541001）

体育教学模式研究的统计与分析

何丽莹

（桂林师范高等专科学校体育教学部，广西桂林 541001）

文章运用文献资料法、逻辑分析法、比较归纳法，对体育教学模式的研究状况进行统计分析，发现问题，提出建议，为体育教学模式的研究提供一定的理论借鉴。

体育教学;模式研究；借鉴

构建教学模式是教学改革的重要步骤，研究教学模式是推动教学改革，推广先进教学观念，发展教学理论的必然需要。体育是学校教育的重要组成部分，研究体育教学模式是体育教学工作者不可推卸的一个重要责任。

一、体育教学模式研究论文状况的统计

（一）有关研究体育教学模式的论文

我国对体育教学模式的专门研究起步较晚，20世纪80年代虽然在体育教学中出现了多种教学模式,但涉及体育教学模式研究的文章较少。进入21世纪,随着体育教学改革的深入,对体育教学模式的研究呈现出活跃的景象，特别是2006—2008年达到鼎盛，之后逐渐降温。根据调查统计2005—2015十年间，共有两千余篇有关体育教学模式的论文在全国不同刊物上发表，其中两百多篇为核心刊物（见表1）。

表1 2005—2015年中国学术期刊刊登学校体育论文情况统计表

从表1看,2005—2015年中国学术期刊刊登学校体育论文共28575篇，4445篇为核心刊物，占总量的15.56%。其中有关体育教学模式研究的2039篇，占总量的7.14%，核心刊物173篇，占有关体育教学模式研究量的8.46%。因此可见，近十年来我国对体育教学模式的研究比较关注，而且具有较高的研究质量。

（二）2005-2015年核心刊物刊登的体育教学模式不同类型研究论文

核心刊物论文有研究质量保证，选择其进行统计分析具有代表性。同时，将纷繁多样的教学模式研究文章，按照理论型研究、实验型研究、建构型教学模式的研究、涉外借鉴型的研究四种类型进行分类统计梳理（见表2），能使文章类型相对清晰，也便于分析。

表2 2005-2015年核心刊物刊登的体育教学模式研究论文不同类型统计表

从表2看,2005—2015年有173篇关于体育教学模式的核心刊物论文，其中理论性研究140篇，占80.92%；实践性研究19篇，占10.98%，其中11篇为实验研究，占6.36%；建构新型教学模式的研究14篇，占8.09%；涉外借鉴性研究只有3篇，占1.73%。由此可见，理论性研究居多，实践性研究偏少，实验研究偏少，涉外借鉴性研究更少。

（三）2005-2015年核心刊物刊登的体育教学模式不同主题研究论文

根据教学模式的主题是在理论思想的指导下，贯穿和主导着整个模式体系，按照“三维体育观”的指导思想，把体育教学模式研究类型分成：侧重身体、心理、社会适应能力、综合等四个类型进行进一步统计综述（见表3）。

表3 2005-2015年核心刊物刊登的体育教学模式不同主题研究论文数量统计表

从表3看,2005—2015年核心刊物刊登的四类不同主题的体育教学模式研究论文共73篇。侧重身体发展研究的6篇，占8.22%；侧重心理及个性发展研究的38篇，占52.05%；侧重发展社会适应能力研究的21篇，占28.77%；侧重综合能力发展研究的8篇，占10.96%。由此可见，对学生心理、个性发展的研究是热点，其次是学生的社会适应能力培养的研究，对传统的身体发展和综合性研究偏少。

二、体育教学模式研究发展状况的分析总结

（一）近十几年体育教学模式研究现状

从以上统计可见，近十几年来我国对体育教学模式的研究比较关注，特别是新一轮教学改革以来，体育教育工作者们一直在积极寻求一个能达成新课程目标的教学模式。初期学者们各抒己见提出了诸多的体育教学模式,如:程博玉的个性发展体育教学模式，田爱华的俱乐部型体育教学模式，王伯超的流动性选项课体育教学模式，赵永健的自主、合作、创新体育教学模式，杭兰平的多元化体育教学模式等，为体育教学模式的改革与发展提供了良好的基础。随着教学改革的深入，对体育教学模式的研究逐步成熟。邵伟德对处于自由化研究状态的体育教学模式研究,提出了对诸多模式进行鉴别、筛选、划分，去伪存真去粗取精的建议。窦秀敏在“体育课程主体构建”一文中，提出了主体构建的自主创新的改革理念。曲宗湖提出了学校、家庭、社会一体化的体育大课程体系，多种模式并存的改革思路。

近十几年我国对体育教学模式的研究，理论性多于实践性、实验研究，涉外借鉴性研究少。在理论研究中注重对学生心理、个性发展的研究，在实践性研究中则重视学生的社会适应能力培养的研究，但对传统的身体发展和综合性研究不够重视。

（二）其他学科的热点教学模式

随着社会的进步，教育理论的发展，当代教育对教学模式的研究呈现出前所未有的繁荣景象。据不完全收集整理有700多种教学模式，可谓是“百花齐放，百家争鸣”。其中在国内外教学实践中卓有成效的热点教学模式有：示范模仿教学模式、范例教学模式、引导发现教学模式、自学指导教学模式、掌握学习教学模式、问题探究教学模式、目标导控教学模式、暗示教学模式、活动教学模式、异步教学模式、情境陶冶教学模式、合作教育教学模式、程序教学模式、意义学习教学模式等。教学活动具有普遍性规律，体育教学虽然具有以实践、活动为主的独特性，同时也具有与其它学科相同的教育教学共性。因此，研究体育教学模式要与时俱进，需要借鉴其他学科的先进教学模式。

（三）欧美体育教学模式发展状况

欧美国家吸纳世界人才，融合各路思想,是世界上最前沿的学术代表，研究欧美国家的体育教学模式具有较高的借鉴价值。美国现代体育教学有着丰富的体育教学模式理论体系,兼具理论性、可操作性和实效性，重视健康体能的教育,追求体育深层次的价值体验,通过体育促进学生全面发展。具代表性的西登托普的竞技体育教学模式，以竞技体育教育理论为指导思想，在教师指导下，以小组为教学组织形式，运用合作学习和同伴学习，通过游戏和运动比赛,获得运动体验和运动水平、运动能力的提高，获得运动素养、运动热情。海尔森的社会发展模式，把学生的负责任水平划分成为不同的层次进行培养，吸引学生参加体育活动，具有很强的社会实效性。

在欧美大部分国家重视提高运动技能和与健康相关的素质，以及个性化的教育。最具代表的是最佳体适能教学模式，学生根据自己的体适能，制定出个性化的锻炼目标和计划，培育学生独立自主的锻炼能力和地追求健康标准,树立学生的自信心、成就感，激发每个学生参与体育的热情，养成体育锻炼的习惯，建立健康的生活方式。例如，英国则普遍突出学生的主体地位，采用启发式的教学模式。德国的运动体验体育教学模式，强调学生课内外的体验和参与,注重社会实践，采取学校体育与社会体育合作，提高学生交际能力。

三、对体育教学模式研究的建议

纵观我国体育教学模式的研究，取得了一些成绩，积累了不少经验，也存在一些问题，诸如重复性研究，概念不够规范，系统性、综合性研究与现代信息技术的运用力度不强，创新程度不高，理论现实转化力较低，特别是近年来研究热情逐渐下降等问题。

（一）强化体育教学模式“元”研究

脚踏实地的吃透教育学基本理论，认认真真地理清体育教学模式的基本特性，确确实实深入教学第一线掌握基层体育教学经验……只有强化对这些体育教学模式本质“元”的研究，审查与反思教学模式的基本理论问题，才能正确认识教学模式研究的方法论，才能进行深度的研究。

（二）重视体育教学模式运用实验性研究

“教学要改革，实验为先导”。研究的目的是指导实践运用。只有通过实验研究，才能探索出理论通向实践的途径和步骤，检验效果，判断出教学模式的优劣，寻找到符合时代的、学科特性需求的教学模式。只有加强运用实验性研究力度，才能确实提高研究的实效性。

（三）加强体育教学模式创新性研究

体育学科是实践与理论紧密结合,运动与知识共同发展的综合性学科，具有复杂的多层次的目标体系，具有开放性、灵活性、多样性的特点。教学个性鲜明，教学活动复杂，创新性构建研究相对困难。然而，为了推动体育教学改革发展，构建创新新型教学模式是必然要求。因此，需要加强创新性体育教学模式的研究。

（四）关注体育教学模式全面性整体性主题研究

体育具有多种教育功能。在提倡素质教育的今天，赋予了学校体育新的使命。体育教学应激发学生积极参与体育，提高学生社会适应能力，促进学生身心健康，使学生获得个性发展。因此，在研究探索体育教学模式中，必须重视学生的身心理发展、能力发展，关注全面性整体性体育教学模式的主题研究。

（五）重视体育教学模式的对比性借鉴性研究

它山之石，可以攻玉。教学活动具有普遍性规律，通过不断对传统的、现代的、国外的和国内各学科的先进教学模式进行择优移植和借鉴，吸取新思想、新技术，不断地改进，才能使体育教学模式的研究少走弯路，日趋完善，符合时代的需要。因此我们需要树立对比性借鉴性研究观念。

当今社会快速发展，呈现出多元化和综合化的趋势。体育教学模式的教学思想和原理应该符合现代教学理念，与世界接轨，向科学化、理智化、多元化、综合化、现代化、国际化进程迈进，才能真正推动体育教学的整体改革与发展，开创具有体育学科特色的教学新局面。

[1]黄甫全.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]邵伟德.体育教学模式论[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

[3]曲宗湖.体育课程热点探索[M].北京:人民体育出版社, 2009:1-92.

[4]郝志军.教学模式研究20年：历程、问题与方向[J].教育理论与实践,2003(12):51-53.

[5]杭兰平,刘新民.多元化体育教学模式对实现体育课程多目标的研究与实践[J].北京体育大学学报,2006(6):964-966.

[6]阳剑,刘海元.新课程背景下的体育教学模式[J].体育学刊,2008(6):66-69.

[7]席连正,冯莉萍.珠海大学园区“三自主”体育教学模式的创新[J].武汉体育学院学报,2012(4)：94-97.

[8]王雄锋.美国动作教育与中国传统体育教学模式的比较[J].体育学刊,2004(5):114-115.

Statistics and Analysis of Research History of Sports Teaching Model

He Liying
(Department of Physical Education，Guilin Normal College,College，Guilin,Guangxi 541001，China）

By using the methods of literature,logical analysis and comparative induction,this paper makes a statistical analysis of the research history of physical education teaching model,finds out the problems and puts forward some suggestions to provide some theoretical reference for the study of PE teaching model.

physical education;study of teaching model;reference

G807.4

A

1001-7070（2016）06-0111-03

（责任编辑：盘桂生）

2016-11-14

广西教育科学”十二五”规划课题（2013C148）。

何丽莹(1964-)，女，广西桂林人，桂林师范高等专科学校体育教学部副教授，主要研究方向为体育教学与青少年体质。