“冷作工工艺与技能训练”课程多种教学方法相结合之探索

张磊

技工学校在日益竞争激烈的招生大战背景下，招收的学生质量越来越差，学生对书本学习和课堂听课不感兴趣，“好动不好静”。技校学生所学习的专业知识多具有很强的实践性和很强的动手操作性，但课本多数是知识的罗列、知识的叠加，涉及的专业术语多、概念多，很抽象，使学习有一定的难度，部分学生厌烦听课，因此，技校教师在教学中应运用多种教学方法，发挥教师教学活动中的主导作用，有效利用课堂时间，提高课堂教学效果。

一、教学方法的类型

（1）课堂讲授法。课堂讲授法是教师在课堂上通过口头语言向学生传授知识的方法，是最常用的一种教学方法，以教师讲授为主，通过讲述、讲解、讲读、讲演等形式，最终使学生接受课本知识。

（2）分组讨论法。分组讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或难点疑点，在学生独立思考之后，有目的地分成若干个小组，一起进行讨论、辩论的教学方法。这种方法可激发学生学习兴趣，培养其独立钻研的能力。

（3）列举实例法。列举实例法是指在实际教学中，教师把实物、实例展示给学生观看、演示、示范，通过实际观察使学生获得感性知识和现象，选用一些典型案例进行分析和研究，加深学生对课本中某些知识、原理、规律的理解。

（4）校内校外参观法。校内校外参观法就是在教师有组织、有目的地带领下，学生在校内实习车间、校外实习基地进行参观学习、参观认知活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。参观法可弥补课堂教学的不足，使学生对所学的内容有直观的认识。

二、教学方法的选用

（1）教学方法本身的特点和效果。教师在掌握和熟悉多种教学方法之后，要认真分析与对比各种教学方法的特点和效果，在选择和比较的基础上灵活运用。

（2）教学内容本身。比如，“冷作工工艺与技能训练”课程中构件的展开，需要用列举实例法，通过实物模型把构件的结构特点和表面划分更加直观地展示给学生进行判断。

（3）学生本身特点。比如，对于死记硬背、机械学习的学生，可多采用课堂讲授法、列举实例法；对于注意力不集中、好动不好静的学生，可多采用分组讨论法、校内校外参观法。

三、实际教学中教学方法的运用

“冷作工工艺与技能训练”是铆焊专业的专业课，理论知识多而抽象，构件结构复杂，拆分烦琐，这就需要我们专业教师掌握多种教学方法，熟练运用各种教学方法、手段，理论联系实际，给学生架起一座实践与理论的桥梁，激发我们技校学生的学习兴趣，提高他们学习的热情，最终使学生“乐学”“学会”“会用”。

下面给大家谈谈在“冷作工工艺与技能训练”课程教学中，多种教学方法运用的实例。

（1）“冷作工工艺与技能训练”课程教学实施于哪类、哪种特点的中职学生，我主要针对的是技校学生中注意力不集中、好动不好静这一类型的学生。

（2）把“冷作工工艺与技能训练”课程做一下归纳、汇总，把章节中机构运转原理接近、机构的存在有相近之处的地方进行合理归纳总结。共分为四个模块：模块一，放样（第一章、矫正；第二章、放样）；模块二，下料（第三章、下料；第四章、零件的预加工）；模块三，弯形（第五章、弯形与压延）；模块四，装配连接（第六章、装配；第七章、连接）。

（3）针对每个模块专业知识选用不同的教学方法。①第一模块中的放样，课堂讲授法和列举实例法教会学生认识结构件基本形式和结构组成，课堂上拿出各种构件的模型并结合多媒体展示图片，使学生对各种构件有感性的认识，并教会学生放样的基本步骤。金属结构的放样一般要经过：线型放样、结构放样和展开放样三个过程，要运用分组讨论法学习，把学生分成三个组，每组都放有一个类型的金属结构件模型，第一组学生以线型放样为讨论对象，并设立讨论小问题；第二组学生以结构放样为讨论对象，并设立讨论小问题；第三组学生以展开放样为讨论对象，并设立讨论小问题。②第二模块中的下料，课堂讲授法和列举实例法教会学生认识下料的各种方法和设备，各种下料方法常通过具体模型和动画展示给学生。下料的设备及操作要点要用PPT、Flash和现场视频做成课件，直观、形象地演示给学生，也就是运用列举实例法教学。③第三模块中的弯形，这章的基本知识需要课堂讲授法和现场参观法来讲授，学生学习基本知识后，教师组织学生进入校内实习车间、校外实习基地进行参观学习、参观认知活动，教师应针对学习内容，结合实习参观，有目的地对学生进行参观指导。④第四模块中的装配与连接，应运用课堂教授法、列举实例法和分组讨论法。比如装配的测量方法，需要教师把学生分组，每组都有几种结构实物模型，让组内学生讨论预设小问题：测量方法有哪些；各构件用什么方法测量等。把每组研究的实物模型进行互换，以便学生形成对各种构件进行测量的认知。

技工学校老师应紧跟教育发展形势，积极进行教学改革。根据技工学校专业课教学，教师在充分掌握了多种教学方法后，应紧紧围绕所传授专业课程知识，灵活运用教学方法，提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，达到很好的教学效果。

（作者单位：石家庄市机械技工学校）