如何在课堂教学中培育师生的阳光心理

黄月初

课堂教学是教师的核心工作，这项工作能否促进每个学生身心的健康成长，应该是评价有效课堂教学的最重要的指标之一。因此，在课堂教学中，教师应该努力使学生在学习知识技能的过程中拥有阳光的心理，使自己不仅成为文化的传递者，也成为学生心理的塑造者。同时，对于学生来说，教师是极其重要的人，是参照，是榜样。要有“阳光”的学生，就必须先有“阳光”的教师。正如乌申斯基所说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格。”因此，在课堂教学中，教师应该在努力培育学生阳光心理的同时，也努力培养自己的阳光心理，让自己成为健康、快乐的阳光教师，让每位学生成为健康、快乐的阳光少年。

一、学生阳光心理主要内涵及培育

课堂教学是培育学生阳光心理的主阵地。“阳光”是一种比喻，是一种意象，更是一种企盼和追求。培育学生阳光心理的内涵就是：关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人。这就要求教师在课堂教学中做到以下六个方面：

1. 教育学生认识自我，追求更好

认识自我是发展自我的前提。只有在认识自我的基础上，才能为自己确立恰当的发展目标。在课堂教学中，教师一定要认识到学生学习能力的差异，并在此基础上引导学生确立有差异的学习目标，使每个学生都通过努力收获阳光；教师要关注学生的学习过程，重视学生在学习过程中的反思，在每次教学中，都要留有空白，让每个学生都有发挥的时间和空间，能展示自己的阳光。同时，在课堂教学中，教师要多表扬、多肯定，引导学生不断追求更好，引导学生不断捕捉新的阳光。

2. 教育学生心态平和，积极快乐

第一，要培养学生的平常心，引导学生具有平和的心态，不要把目光仅仅盯在与别人的差距上，既与同学比，更与自己比；第二，要培养学生的自信心，要在课堂上给每个学生一个平台，让其展示、体验成功；第三，要培养学生的责任心，引导学生自我检查、自我评价，对自己负责任；第四，要培养学生的思维力，要重视多元思维的训练，要引导学生在学习上从不同的角度看问题，用不同的策略解决问题；且将多元的思维习惯迁移到日常生活之中去，在生活中也想得通，看得开，悟得透。

3. 教育学生求实诚信，讲究效率

“求实”就是要求学生实在、实事求是而不漂浮；“诚信”就是要求学生遵守学习道德，在课堂上，这条道德的底线就是：不偷懒、不舞弊；“讲究效率”就是要求学生珍惜时间，严格时间概念，学会时间管理，在课堂适度紧张起来，以使自己的学习更有实效。学习有了实效，脸上才会有笑容，心里才会显得阳光灿烂。

4. 引导学生合作交流

在合作之前，必须付出个人劳动，引导学生学会独立思考、独立解决问题；其次，在合作交流中，我们要引导学生虚心向别人学习，吸纳别人长处，学会把掌声献给别人；最后，对于达成一致的思想，我们要督促学生保存、推广，以形成集体智慧，供更多的人享用。阳光的人愿意合作，合作的人心理肯定阳光。更多的人合作必定是阳光普照、阳光灿烂。

5. 对待学生真诚善良，宽容大度

课堂教学是生命体之间的交流。这种生命体之间的交流，首先要真诚。心怀真诚的态度，虚心向学生学习。当学生有困难之时，我们要耐心帮助，给予学生细致的心理呵护。如我们要真诚地邀请学生站起来，也要让学生体面地坐下去；其次，要倾听。倾听是一种素质、一种境界，倾听能拉近师生距离，倾听能让学生充分感受到老师对他的尊重；最后，要宽容。在课堂教学和学生成长过程中，学生出现错误是很自然和正常的，我们要宽容他们的错误，引导他们改正，同时也要让学生在课堂中能经受失败，以增强其耐挫能力，使学生明白，阳光虽好，但阳光总在风雨后。

6. 师生协同增加维度，提高质量

教学是个立方体，这个立方体是具有“质量”的。我们要尽可能地增加教学的维度，以提高课堂教学的质量，使学生在课堂中得以成长。即增加长度，尽可能增加课堂教学的实用时间，减少浪费的时间；增加宽度，在课堂上尽量做到让每一位学生进入你的视野，服务每一个学生；增加高度，提高教学的创造性，形成适合学生的个人教学风格；增加深度，以便能对学生进行学习策略和方法的指导，使课堂教学尽量增值；增加梯度，引导学生注重知识体系的前后衔接，结成知识网络；增加密度，注重教学内容的容量和学生在教学过程中的参与度，以便每个学生都得到尽可能多的培养。提高课堂教学质量是培育学生阳光心理的根本之策，质量高了，学生有成就感了，心理自然就阳光了。

二、阳光教师心理的主要内涵及培育

相对于其他职业而言，教师的心理状态显得更为重要，因为他们必须以自己的健康心理去塑造千千万万建设者和接班人的健康心理；同时，就教师个人而言，作为社会的一份子，也有追求身心健康的权利。个人认为，教师阳光心理的内涵就是，在职业上，充满尊重、理解、赏识、激励；在生活中，情绪愉悦、自立自强、合群合作、和谐幸福。这就要求教师在教学中尽量朝以下五个方面去努力尝试：

1. 努力追求三个“一”

付出一种爱——对自己从事的职业和自己教育的学生喜爱甚至热爱。现在教师的压力大，职业幸福感不太高，教师们可以发牢骚，可以发感叹，但发过以后还是要及时调整心态，回复平静，认为自己从事的职业最好，自己从教的学校最棒，自己班的学生最佳，自己的课堂最美丽；读懂一本书——读懂学生这本书。我们要了解不同年龄阶段、同一年龄阶段不同学生以及同一学生不同状态下的心理需求，满足每个学生合理的要求，引导学生不合理的要求，以使他们得以健康的成长。更为重要的是要用心了解课堂上学生的心理起伏，激发学生的心理高潮出现。只有将学生这本书读懂了，你才会收获教学生的快乐，你才会享受到学生课堂成长的快乐；带好一个头——做好榜样，起到示范的作用。榜样的教育是光明磊落的，教师的模范行为对学生而言既是生动的教材，同时又能起到潜移默化的教育作用。在课堂教学中尤为重要的是要带头阅读，带头思考，带头探究，带头体验探究成功的快乐，让探究的快乐弥漫教室、弥散校园。

2. 认真对待三个“天”

如实地反思“昨天”，反思昨天教学中的得与失，记下昨天的成功经验，也记下昨天的失败教训，让昨天成为借鉴，为今天的自信做好铺垫； 自信地面对“今天”，不因昨天的不如意而懊恼，也不因今天的新困境而退却，和学生一起构筑今天的新课堂，为明天的美好打好基础；热情地拥抱“明天”，只要一步一步脚踏实地地走下去，充满激情地拥抱明天，明天一定会更好！明天的课堂一定会更精彩！

3. 高度重视三个“我”

即理想中的“我”、现实中的“我”、别人心中的“我”。我们既要勇敢地追求理想中的我，使自己的课堂最受学生的欢迎，使自己成为最受学生喜爱的老师；也要平和地接纳现实中的我，接纳自己的平凡，脚踏实地地上好每一课堂；还要清醒地对待别人心目中的我，把别人的评价，尤其是学生的评价作为鞭策自己前进的力量，努力形成适合学生、能培育学生阳光心理的课堂教学风格。

4. 用心体验三句“话”

第一句话：我是重要的！天生我材必有用。我的课堂是最亮丽的风景；第二句话：我是能干的！我的集体少不了我。我的教学能为学校教学质量的提高奉献力量；第三句话：我是快乐的！我工作、我快乐。我的课堂不仅能使我自己快乐，更能使我的学生快乐。

5. 坚持做好三件“事”

第一件事：把每天在课堂教学过程中生成的趣事和同事分享；第二件事：每天主动分享同事在课堂教学中的精彩；第三件事：将每天发生的趣事、精彩拍下来、记下来供你永久享用，让你的快乐阳光日积月累，使你成为阳光天使，一年一年、一届一届陪伴你的学生。

培育学生阳光心理，是培育学生积极心理品质的重要方面。在课堂教学中发掘学科教学中的心理教育资源，借助教学平台渗透心理教育，一直以来也是进行心理教育的重要途径和方式，而在课堂教学中培育学生的阳光心态，培育教师的阳光心态，使积极心理品质培养能每天落地，这样的学校肯定是阳光的，这样学校的师生肯定是阳光的，这样学校的学生家长也会感受到老师、孩子的阳光，这样学校的周边社区也会感受到学校的阳光。在课堂教学中培育师生的阳光心理，是培育积极心理品质的有益探索，已经取得初步成效，我们还将长期坚持。

（作者单位：湖南师范大学附属中学）