营造一方纯粹的教育生态

罗中安

生态，原指一切生物的生存状态，和它们彼此之间，以及与环境之间环环相扣的整体关系。

教育管理、教师个体、学生群体和他们与经济、社会各层级的整体关联，便构成了教育生态。良好的教育生态，应当具备教育全面优质发展，师生幸福完整生长，教育与经济发展协调匹配并引导社会风气不断向好等核心元素。

近年来，甘于奉献，敢于争先，勇于创新的邵东教育人用“纯粹教育”给这方教育生态贴上了“原产地”的标签。秉承纯粹初心，遵循教育规律，回归教育本质，向着幸福远方，走出了一条清香满怀的繁花小径。

一、一方教育的沃土，却面临意料之外的信任危机

邵东县，商贸之都、文明之城。

这是商贾云集，商机无限的一块热土，是滋养人才、孕育栋梁的一片沃土。这块既不临海，也不靠边，更无区域优势的内陆小县，却拥有“全国可持续发展实验区”“全省民营经济发展与改革试验区”“中国皮具箱包生产基地”“中国注塑打火机出口第一县”等区域发展品牌。近年来，邵东人坚持“兴工旺商、富民强县”发展战略，经济发展提速增效，城乡面貌改观增色，人民群众收入增加，发展后劲持续增强，已连续三年进入全省十佳经济强县行列，在邵阳市迈向小康社会的进程中稳居榜首，正朝着建设富裕、创新、宜居新邵东的宏伟目标幸福奔跑。

在邵东人心中，能向外地人拿得出手的，一张是善于经商的名片，一张便是优质教育的名片。

作为全市教育事业的排头兵，邵东县的教育事业，不论是学前教育、基础教育、高中教育还是民办教育的水平与质量，均堪称邵阳市乃至湖南省的优秀代表。这里有一流的教育教学设施，也有出色的教学师资队伍；有耀眼的高考连年拔得头筹的光环，也有其他全市乃至全省大多数县（市）难以望其项背的教研教改成果。

2010年，邵东县获得“全省建设教育强县先进集体”称号；2012年被国务院评为全国“两基”工作先进地区；2013年，在全省教育“两项”督导评估考核中荣获三个“优秀”；2016年，邵东县课堂教学改革工作获省一等奖，省教育厅更是把邵东作为唯一的“县域整体推进课堂教学改革典型案例”上报教育部。

邵东教育，你为她自豪吗？邵东教师，你为此幸福吗？如果“复制”这样直扪心灵的“新闻调查”，抛给邵东人，会有怎样的结果？

如果在往年，这个本可以简单作答的选择题，会让好多人闪烁其辞、难以回答，成了说不清、道不明的论述题。

在这个经济活跃、资源短缺、人口庞大、遍地商机的湘中重镇，随着城镇化的迅速推进和经济转型升级的矛盾交织，教育乱象比其他地方显得更为突出：县城城区中小学校班额严重超员，学生家长择校、择班严重；农村学校生源锐减，造成了教育发展不均衡、教育资源过剩而浪费；大量留守儿童缺乏有效照看，课业负担过重，学习生活苦闷，逃学、辍学等现象不时发生，甚至发生了恶性伤人事件；少数教师师德师风缺失，有偿家教家养屡禁不止，个别教师从事第二职业……

含金量颇高的邵东教育，在吸引不少西部县市学生慕名前来的同时，更多的邵东人却把自己的孩子送到外地，主要是长沙读小学、上初中、念高中。主要缘由，不是外面的教育更显优异、更有质量、更为先进，而是更为纯洁、更多人性、更有温度。

更让人痛心的是，在论坛和贴吧上，在街头和巷尾的百姓闲谈里，恶意的指责和无端的诋毁一度甚嚣尘上，给邵东教育的脸上蒙了一层厚厚的灰尘。连续几年，邵东都被省教育厅列为重点监管县。邵东教育人的腰杆也被压得挺不直。

本该理直气壮放歌的邵东教育，为什么会遭受信任危机？本该自信豪迈站立的邵东教育人，为什么会如此饱受非议？每一位教育主管领导，每一个邵东教育人，每一位关心教育、爱护教育的人都陷入了深思：教育究竟是什么？邵东教育到底怎么了？邵东教育究竟应该走向何方？

二、遵循教育的本质与规律，涵养教育生态的源头活水

对教育的定义，古今中外，各家各派均有不同论述。拨开笼罩在各种论见外层的迷雾，我们可以对教育的本质面目看得愈发清楚。从儒家的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”到美国杜威的“教育即生活”；从鲁迅的“教育是要立人”到秦文君的“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给人带来自信与快乐”……无论教育方家还是哲学大师，不管是知名文人还是著名学者，充盈其间的都是在强调：教育要尊重自然规律，尊重人的心灵，尊重科学理论。

2013年4月，我带队到杨塘书院调研，被这一所百年名校的教育生态深深震撼。该校始建于清光绪年间，已有110多年的历史，是邵东三大书院之一，也是今邵东一中、邵东三中两所省示范性高中的前身，是邵东现代教育的发源地之一。在这里，教育不仅仅是一座只有教室和教学设施的校园，也不仅仅是一套冷冰冰的规定这也不行那也不许的制度，更不是一些毫无生气的文字、公式、定理的简单传授。在这里，教育更多体现的是有人性的管理与沟通、有温度的传递与传承、有快乐的陪伴与成长，更多地体现了教育的本质属性。我想，真正的教育，应当返璞归真，化繁为简，惩恶扬善，回到“教好书，育好人”这个教育的原点。这不正是化解信任危机的一剂良方么？不正是邵东教育的发展方向么？

为了引领广大教育人回归并坚守这个教育的原点，我们反复讨论，几经斟酌，立足于长年以来的办学成果，着眼于教育事业的长远发展需要，在结合科学教育理论的基础上，提出了一个响亮的口号：办有邵东特色的人民满意的“纯粹教育”。当年8月，我在全县校长培训班上，以“做纯粹的校长吧”为题作动员报告，在全县教育系统中产生了强烈反响。

一块位于源头的石子，就能改变一条河流的走向。我们给“纯粹教育”作了自己的诠释：不含动机，不计私利，不掺杂质，告别浮躁与功利，单纯的“安心教书、安静育人、安乐成长”的教育。也就是回归教育本质，遵循教育规律，崇尚教育科学，践行以人为本的教育。

“纯粹教育”包含三个基本要素。

一是回到教育的原点。在博大精深的中国传统教育理论体系中，“教”字的本义是“效法”，《说文解字》的解释是“教者，效也，上所施下所效”；“育”的本义是“养子使作善也”。

我们的“纯粹教育”，回到教育的原点，重塑教育的原生态、真面目。我们极力强调教师“学为人师，行为世范”与学生“好好学习，天天向上”的深度融合，让教育的所有参与者因为单纯而愉悦，因为愉悦而充满生机。同时，突出授业解惑过程的去伪存真与披沙拣金的有效结合，让教育过程因为纯洁而完整，因为完整而全面成长。

具体来说，就是要深化教育教学改革，创新教育管理模式，实现“教育公平的阳光沐浴每一个孩子脸庞，教育新政的雨露滋润每一个教师心房，教育信息化的春风吹进每一所学校课堂，教育改革的明灯点燃每一个家庭希望”四大愿景，让教育还原为教育应有的样子，让学校坚守学校应有的模样。

二是找到教师的初心。如今，经济在飞速发展，社会在不断进步，新事物在层出不穷，新理论也是应接不暇，确实是一个喧嚣得让人难免浮躁，缤纷得让人渴望功利的时代。我们很多教师因此忘掉了自己选择教育事业的初心：看到别人有钱，也想着法子去多弄钱，以至误入歧途；看到别人清闲，除了羡慕、嫉妒之外，心里还藏着许多恨，以至夜夜难眠。

教师是教育的主导者，是教育实施过程的主要作用方。“纯粹教育”就是要通过加强教师队伍建设和师德师风建设，让老师们坚守“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的从教初心，安安静静地教书，踏踏实实地育人，在复杂多变的环境中，向着阳光，保持尊严，追求最大程度的纯净无瑕，成为最有荣耀心、获得感、凝聚力的群体，找回教师应当有的神圣、高贵、完美姿态。

三是看到美丽的远方。教育，决定着人类的今天，也决定着人类的未来，因为教育传承知识与文明的同时，也在培育人才，孕育希望。以往，我们的教育总是过分注重知识与技能的传授，而往往忽视了意志品质的培养、精神毅力的锤炼，更别说人生智慧的唤醒、艺术素养的熏陶了，甚至连基本的身体素质的锻炼也会忽视，才会出现违背学生意愿，有害师生健康的种种教育乱象。“纯粹教育”尊崇认真落实全面发展的素质教育理念，稳步、务实地推进新课程教学改革，努力提升教育质量，让青少年儿童过一种幸福而完整的教育生活，看到更加美丽、更有诗意的远方。

三、找到教育幸福的支点，绽放“纯粹教育”生态的光芒

伽利略说，给他一个支点，他就能撬动整个地球。为了找到撬动“纯粹教育”的幸福支点，我们保持向前的心态，凝聚每一份纯粹的力量；保持向上的姿态，努力传递教育正能量，用爱唱响教育好声音，全力重塑“纯粹教育”的崭新形象，尽情绽放“纯粹教育”生态特有的魅力与光芒。

营造风清气正的生态氛围。生态氛围如同大自然的阳光、空气一样，是“纯粹教育”之所以能冠以纯粹这个“原产地标签”的根本来由。它源于教育管理的风清气正，表现为各层级教育管理者的具体行为。“纯粹教育”的良好生态氛围，由管理的科学化、民主化、精细化构成，为广大师生的幸福成长营造一个公平、公正、公开的良好生态氛围，以被广泛认同并共同遵守维护的行为准则、价值追求，激发和唤醒每位教育人对事业的坚守、对知识的渴望、对幸福的向往。

风清气正，就是要落实制度管人，纪律管人。县教育局党委打铁先让自身硬，出台了《邵东县教育局党委议事规则》《邵东县教育局“三重一大”决策制度》《邵东县教育局领导班子成员党风廉政建设责任分解方案》等规章制度并严格执行到位，坚持民主集中制，用铁肩尽职担当，用行动作出表率，从而树立了局党委的绝对权威。在此基础上，出台了一系列关于规范管理的文件，对局班子成员、各股室负责人作出严格要求，做到有令必行，凡禁必止，守业负责，爱岗尽责。

风清气正，就是要能者上，庸者让，劣者下，不仅要一池春水微波荡漾，更要让一股源水激浊扬清。由于多种原因，邵东教育系统基层管理岗位已七年未调整，人员一旦僵化，便滋生出事业心不强、进取心不足等问题。流水不腐，户枢不蠹。2014年和2016年暑假，在充分摸底、深入调研的基础上，局党委按照“德才兼备、以德为先、注重实绩”的原则，对城乡校长队伍进行全方位、立体式交流。机关与基层、城区与乡镇，一共交流了近200名校长，原县城城区的12名校长，除3名年富力强者调整岗位外，其余9名校长全部来自乡镇优秀校长。

校长是一个学校的灵魂，一个好校长就是一所好学校，一个纯粹的校长就是一所纯粹的学校。对校级领导班子的大调整、大充实、大优化，起到了“一石激起千层浪”的带动和放大效应。各乡镇、各学校在新校长的带领下，校园文化建设百舸争流，课堂教学改革千帆竞渡，各项特色活动万马奔腾，呈现出日新月异、齐头并进的良好态势。

丰富优质均衡的生态资源。丰富的教育资源，是教育发展的沃土，是教育生态得以不断优化的“催化剂”和“加速器”。为此，我们依靠标准化与信息化的双轮并驱，培植更多优质的、实用的教育生态资源。在硬件方面，一是合格学校建设全面铺开，二是危房维修改建进展顺利，三是学校标准化建设和管理朝纵深推进，四是以“三通两平台”为标志的信息化步伐不断加速，使得生态资源越长越大，越来越优。

仅在2015年，全县就投入资金9808万元，确保了71个创建单位的458个项目全部完工，完成了12000平方米D级危房的改造和邵东二中的顺利撤并，顺利通过了市政府义务教育合格学校建设督导评估组的检查验收。2016年，又有10所合格学校和4所乡镇公办幼儿园开始新一轮的创建。为科学化解大班额，确保广大师生身心健康和教育事业健康发展，我们近年来投入巨额资金对城区学校进行了“大建设”“大改造”“大扩容”，确保实现中小学新招生班额每年下降5人的既定目标。2015年9月，在县城的一南一北，凤凰涅槃式重现的杏园小学与脱胎换骨般蝶变的城南小学同时投入使用，进一步做大了优质教育资源的蛋糕。目前已经在建和即将兴建的城区学校达到10所，总金额超过8亿元。其中，坐落于生态产业园的邵东三中新校区建成后，在县城的东西两端，“大一中”与“新三中”将比翼齐飞。加上我们正在飞速发展之中的职业中专，优质教育资源的不断壮大，使全县的基础教育、职业教育、特殊教育、成人教育都稳定在一个较高的发展层次上，为邵东教育的内涵化、跨越式、可持续发展打下坚实基础。

除了优质硬件资源的壮大，作为“软件”的优秀师资队伍与课程资源，也正在教育生态内有序、适度地传播、发散。我们在总结校长交流的经验基础上，全面落实省政府下发的《县市区学校校长教师交流轮岗的意见》精神，把教师由“单位人”变为“系统人”，积极稳妥推动教师校际交流、城乡交流，提高教师幸福指数，促进教育公平，力争实现城乡学校环境一样美，设施一样齐，经费一样足，师资一样优，管理一样高的目标。

从2014年起启动的“三通两平台”建设总投资超过8000万元，目前已建成“班班通”教室790余间，通过搭乘这个载体深入开展的“一师一优课、一课一名师”活动，探索出信息技术支撑的教育服务供给新模式，实现了平台互联互通、资源共建共享，有力地促进了优质课程资源从“线上”、从“云端”伸展到乡村校园。

激发德艺双馨的生态动力。没有教师的发展，就没有教育的发展，缺少教师的幸福，哪有教育的幸福？教师，本就是教育事业的中坚力量，是教育发展的原动力，是教育改革的创造力。基于这一点，“纯粹教育”倡导“为了一切的人，为了人的一切”，强调以人为本，“教育以教师为本，教师以学生为本”，把教师当作教育生态内一个发展的、完整的人来看待，主张把人的发展作为目的而不是手段，让教育既为学生的成长服务，更要充分激发教师自我成长的自觉与素质提升的自信。

一是从外进行约束和限制。我们一方面通过整章建制，发挥《关于规范教育收费，加强师德师风建设的十条禁令及追责办法》等制度的“火炉效应”，从源头上规范办学行为，严肃查处违纪违规案件，提高教师依法执教水平，有效地遏制教师有偿带养学生、私订教辅资料、节假日补课等不正之风。一方面通过组建“三驾马车”（各学校成立的班级、年级、学校三级家长委员会；各学校聘请的“二代表一委员”担任驻校监督员；成立5个督学责任区，聘请65名专兼职督学挂牌上岗），对各学校办学行为进行实时、动态、立体式监管和引导，将师德师风建设落实到日常，融入到平常。

二是由内进行激发和唤醒。一方面通过国培、进修、继续教育等多种形式，引导广大教师加强对先进教育理念、教学方法的自觉学习，不断充实源头活水，提升自身的综合素质和教学水平，努力成为博学善教、厚德施爱的表率，全系统先后涌现出了一大批好校长、名教师、学科带头人和教学新秀。更重要的是，我们着力唱响教育好声音，对教师队伍中的好榜样、好典型进行大张旗鼓的宣传报道。2016年6月，我们抓住“两名教师救了四条人命”这一事件，组织开展了一系列战役性报道，新华网、人民网、中青网、中央电视台、湖南日报等主流媒体都予以浓墨重彩的宣传。教师节前后，又开辟“凝聚纯粹的力量，绽放教育的光芒”专题专栏，集中报道了一批“最美乡村教师”“优秀教师”“十佳班主任”，发挥先进人物的“霍桑效应”，用身边事影响改变身边事，以身边人感染带动身边人，收到了良好效果。

邵东教育系统现在教师缺员超过1000人，在全省、全国都是比较典型和突出的，这对整个教育生态的自我修复、优化是极为不利的。为了让教师队伍充满活力，洋溢生机，我们极力争取县委、县政府的高度重视，制订了连续五年、每年补充600名，共计补充3000名新教师的方案，计划通过自主招考、特岗计划、定向培养等多种途径，特别是落实好《湖南省乡村教师支持计划实施细则》，不断扩充教师队伍总量，优化教师队伍结构，切实改善教师紧缺的窘况，全面提升教师整体素质。

构建务实高效的生态课堂。营造“纯粹教育”的生态，绕开了“高效课堂的建设”，那便是空谈。在“纯粹教育”的理念中，课堂是整个生态系统的主体元素，也是不断优化这个系统的根本目的。

“课堂”就应当有“课堂”的样子。“纯粹教育”理念指引下的“课堂”，是尊重教学规律，崇尚生命活力的生本课堂，是目标明确、过程优化、气氛融洽的自主课堂，是既传授知识又生成智慧的合作课堂，是充分整合文本内涵并合理开发课程资源的探究课堂，是科学精神与人文精神润物无声、学习与生活有效融合的原汁原味的课堂。“纯粹教育”追求的终极目标，是让课堂成为师生共同成长的探索之旅、发现之旅，让校园成为师生相伴相行的幸福家园、美丽田园。

为了构建这种务实高效的原生态课堂，我们许多学校进行了有益的探索与实践，逐步形成了符合自身发展特点的课堂教学模式。以邵东一中为例，这所百年名校在2016年高考中考出了全省的裸分状元，实现了邵东县高考史上又一个突破。之所以能取得这样出色的成绩，与该校坚持不懈、深入推进实施的遵循生命个体发展客观规律，适应学生身心需求，培养合格现代公民的“深度课堂”教学改革密不可分。

再以流光岭中学的自主高效课改为例，这所位于农村的普通初中响亮地用“我爱你”的谐音“520”冠名自己的课改模式，生动地诠释了“爱即教育，教育是爱的事业，没有爱，教育就没有灵魂”的真谛。这种全方位育人的课改模式，从“教室这个小课堂”延伸到“生活这个大课堂”，时时处处弘扬教育大爱，让爱洒满学校的每一个角落，让爱无处不在。在这样的校园生态中，每个人过的都是一段幸福而完整的教育生活，这样的教育生活既纯粹又高尚，无疑将令人受益终身。

一位诺贝尔物理学奖获得者曾说：“物理是纯粹的科学。”教育亦是如此，遵循教育原理、回归教育本质的“纯粹教育”最科学，最有力量。有了“纯粹教育”这面大旗的引领，邵东教育将继续沿着正确的轨道，向着幸福的远方，迈着坚定的步伐，铿锵前行！

（作者单位：湖南省邵东县教育局）