激发兴趣 教好语文

周颖

激发兴趣教好语文

周颖

不少初中生口头表达能力差，写作水平低，不愿意上语文课。要改变这种局面，我认为必须激发学生学习语文的兴趣。

一、摸清情况，做到心中有数

新生刚入学时，我对所教学生进行全面统计：让学生在纸条上写出自己喜欢的学科及理由和不喜欢的学科及理由，要求如实写。通过细致的整理，我发现，百分之四五十的学生喜欢上语文课。理由是语文课本里有故事。不喜欢语文课的理由大多是不会写作文，怕写作文。掌握了基本情况，心中有了数，我上课时也就能有的放矢了。

二、讲清楚学习语文的重要性

有的学生认为学不学语文都行，不会写作文，也照样能学好数学、英语、物理等。针对这些情况，我告诉学生，语文是学好其他各科的基础学科，是工具学科，语文学不好，其他各科都会受到影响。法国著名小说家都德在《最后一课》中写到：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。可见，国语是多么重要。

三、利用多种方法教学

学生认识到了学好语文的重要性后，我对所教的内容进行分类，不同的知识采用不同的方法教学。

1.愉快教学法。我在讲《父亲的谜语》一课时，首先让学生相互出谜语、相互猜。接着，我让学生猜课文中的谜语。他们兴趣很浓，热情很高，在猜谜语中把知识学会了。他们感到学语文有趣、轻松、愉快。

2.多媒体教学法。我在讲《爱莲说》一课时，因为是文言文，不好读，我利用多媒体出示莲花图，请学生仔细观察，并把观察到的及想象到的莲的特征、品质口述出来。再利用录音机播放录音，学生边听边在书上找出有关莲的特征、品质的句子，结合之前的观察所得，思考作者爱莲的原因。

3.角色表演法。在教学《皇帝的新装》一课时，我让学生熟读课文后，分别扮演不同的角色。学生们表演的热情很高，在表演的同时学到了知识。对于故事性强的课文，我抓住学生爱听故事、爱讲故事的心理，让学生比赛讲故事，以此训练他们的口头表达能力。

4.口头作文与书面作文相结合法。针对学生口语表达能力差的情况，我平时布置任务，要求学生们观察身边发生的各种事情，每节语文课花5～8分钟讲述自己观察到的、想象到的。要求用词准确，语句通顺，有一个中心。当学生说得有新意时，我大力表扬；当学生说得不够流畅时，我请他们坐下来想想再说，也允许其他学生当堂修改。这样既培养了学生的口语表达能力，也训练了学生的观察力、思维能力及语言组织能力。

（作者单位：汉寿县龙潭桥中学）