论教育与生活的关系

丁林

【摘要】当今社会越来越注重教育，教育是提高人们品格素质的一种直接有效的途径。人的一生中，很长一个阶段是在接受教育。教育和生活关系密切，教育是生活的一部分，生活是教育的课堂，教育也是作为一个重要的因素影响着生活。

【关键词】教育 生活 一致性 幸福

教育与生活是一对离不开的话题，教育是提高生活品质的一个途径，生活是教育的最生动形象的课堂，而教育和生活在本质上都是在追求幸福。

一、教育和生活相互融合

（一）教育是生活的一部分

从幼儿园、九年义务教育到高中、大学，将近二十年的教育阶段，有很多人都经历过。也就是说，教育在这部分人群的人生中占有相当的分量。不能说教育和生活是绝对分开的，如果是这样，那又有多少人的十几年人生是处于生活之外。教育不仅仅是学习、接受和提升，它更是一个生活过程，也可以成为一种生活享受。

杜威从生活来看教育，提出“教育即生活”，教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”。而学校也是社会，杜威在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出：“学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。”“学校必须呈现现实的生活”，即“真实而生气勃勃的生活”。

当代教育回归生活世界的理论观点认为，从工具理性向生活世界的回归是教育发展的必然趋势，教育回归生活世界应当成为当今学校教育改革的重要理念。教育作为生活的一部分，应该具备生活的属性，具有幸福感、成就感，没有幸福感、成就感的学校生活不应是生活的常态，当然更无法为相符的社会生活和成功的职业生涯奠定坚实的基础。

（二）生活是教育的一部分

陶行知先生在论述生活教育时曾经这样界定这个概念：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”教育的广泛含义应该是包含生活教育的。生活教育注重将教育与现实联系，包括常识知识、道德实践、自然人文。生活是最生动而形象的教育，从生活中提炼出的教育也更具有实践性。

孔夫子的语录《论语》中很多都是生活中发生的事情和对话。生活世界即人存在于其中的世界，生活世界的教育即人的生长发展本身的教育。社会生活中发生的道德事件、法律事件、科技事件等等都可以成为教育的例子。教育应该审慎扎根于生活，生活应该成为教育的课堂。

二、教育与生活最终追求的一致性

教育的本真是以育人为核心，以提升、完善人的生命，达成人的美好幸福生活为追求。教育是培养人的活动，其出发点和归宿都是直接指向人，“每个人都追求幸福”是一种无须加以论证的“颠扑不灭的原则”，因此，幸福就自然成为了教育要追求的终极目的。而幸福的生活是人类最终的追求。教育和生活的融合，是它们终极追求一致性的重要原因。

素质教育提倡人的全面发展，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。这也是在将教育生活化、实际化。作为生活的一部分的教育，其也应该与生活的追求——幸福，相一致，即提倡幸福教育，也就是使教育向快乐的体验发展。把幸福视为教育的本质，揭示了教育和幸福的关系，这对于人的成长具有十分重要的意义。教育占据人生的很大一部分，所以幸福的教育也可以促进生活更加幸福。

教育和生活都是一个持续的过程。教育和生活最终都是让人拥有幸福。教育作为一种培养人的实践活动，它必然具有超越的特性。教育的着眼点不在于使人“接受”、而在于为“改造、超越”的目的而善于利用已有的一切。教育有引领生活的作用，而生活也在作用于教育。近几年教育理论界非常关注教育和生活，这两个话题贯穿着人类的活动，相互融合、相互影响。教育是为了更好地生活，生活也丰富着教育内容和层次。

罗尔斯认为：“教育的一个作用是使一个人欣赏他的社会的文化，介入社会的事务，从而以这种方式提供给每一个人以一种对自我价值的确信。”确实，教育使人的思想更加成熟全面，精神境界更加丰富，更能够使人对社会文化等有深刻的认识。例如，得到艺术方面的教育，我们可以看到更多艺术的美，可以沉浸在音乐会而不是发困，徜徉在书画长廊等等，得到更多的满足感，感受到生活中更多的美。