初中数学课堂中分层异步教学法的实践尝试

李晓飞

【摘要】初中数学是一门重要的基础性学科，在数学教学中使用分层异步教学法不仅能够提高学生的整体学习能力和效果，还能锻炼学生在学习方面的紧迫性。本文通过分析初中数学课堂中应用分层异步教学法的必要性，对分层异步教学法的实践进行了研究。

【关键词】初中数学 分层异步教学法 实践

分层异步教学法就是分层和异步两个概念的结合，从本质上讲，就是教师要根据学生的特点和能力将学生分成几个层次，之后再制定相应的教学计划，促进学生学习能力的提升。异步教学法是在分层的基础上进行的，在初中数学教学中应用分层异步教学法，就是在教师分完学生的层次、制定好教学计划之后，指导学生完成一个任务的过程。本文对初中数学课堂中分层异步教学法的实践进行了分析。

一、分层异步教学的必要性

（一）初中数学教学需要进行分层异步教学

调查研究发现，一些初中生在学习中没有取得理想的成绩，并不是因为智商方面的问题，而是因为教师的教学方法缺乏针对性，无法促进学生的个性发展，学生不适应，从而学习能力也就不高。所以，在初中数学教学中，教师应该积极采用分层异步教学法，对不同层次的学生制定相应的学习计划。比如，成绩稍差的学生可以做一些比较简单的题目，教师要对其进行引导；成绩比较好的学生可以做一些难一点的题目，并且教师也要参与其中，这样才会激发学生的学习动力，从而使他们掌握更多的知识。

（二）学生之间存在个性差异

初中学生已经形成了比较完整的思维系统，在面对一些事情时，他们通常都会有自己的想法，并且思考的角度也不尽相同。另外，初中生的好奇心是非常强烈的，对于教师布置的任务都喜欢独立完成，喜欢对数学当中的困难问题进行探索。总之，每个学生都有独特的特点，而且在学习能力上会存在很大的差异，这也是初中数学教学中应用分层异步教学法的关键。也就是说，在进行初中数学教学时，教师非常有必要将学生分成不同层次，从而按照学生的能力和特点进行有针对性的教学。

二、分层异步教学法在初中数学课堂中的应用

（一）分层学生

在初中数学课堂中，教师要按照学生的学习水平和接受新知识的能力，将学生分成不同的层次。一般分为三层：第一，高层次的学生，这种层次的学生基础知识比较扎实，而且学习能力非常强，对教师所讲的知识能够很快地接受；第二，中层次的学生，这种层次的学生学习能力一般，而且学习兴趣也一般；第三，低层次的学生，这种层次的学生学习能力较差，带有严重的厌学心理，而且学习态度不是十分端正。在教学时，教师要给学生灌输正确的分层异步教学观念，使每一位学生都能够接受分层异步教学法。在完成对学生的分层之后，教师可以定期对学生进行调整，使学生产生上进的信心，从而由低层次向高层次发展，更好地学习数学。比如，教师在进行浙教版初中数学七年级上册第2章《有理数的运算》的教学时，有的学生在学习第1章《有理数》的时候，基础知识不是特别扎实，所以在学本节课时会有点吃力，而有的学生对有理数的基础知识掌握得非常扎实，这时教师就可以对学生进行分层次的教学，激发学生的学习动力，使学生更好地掌握数学知识。

（二）分层教学目标

在初中数学教学中应用分层异步教学法，就是要求教师针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标和教学计划。因此，教师首先要对教材十分熟悉，充分掌握教材中的内容，只有这样，才能对学生进行分层次的教学。针对上文所述的学生层次，制定科学合理的教学目标。比如，针对高层次的学生，教师不仅要求他们熟练掌握所学的知识，还要运用所学的知识解决相应的数学问题；对于中等层次的学生，教师要在使学生掌握知识的基础上，激发学生的思维能力；对于低层次的学生，教师可以要求他们理解所讲的知识，并且在设计问题时也要尽量简单一些，只要让他们掌握一些简单的知识点就可以。比如，在进行浙教版初中数学七年级上册第5章《一元一次方程》的教学时，教师要根据学生的层次进行教学目标的制定，将教学目标分成相应的层次。对于高层次的学生，教师可以在讲完知识点之后，提出一些实际问题，让学生运用一元一次方程去解决；对于中等层次的学生，教师可以在使学生明白一元一次方程实际意义的基础上，让他们谈谈自己对一元一次方程的理解，发散学生的思维；对于低层次的学生，教师只需让他们大概了解一下一元一次方程的含义，之后再布置一些简单的问题，尽量激发他们对数学的兴趣，从而激起他们的学习动力，向着中等层次和高层次前进。

三、结束语

初中生正处在青春期阶段，每个人都有着自己独特的特点，因此，在初中数学教学中，教师可以采用分层异步教学法，按照学生的特点和接受知识的能力实施因材施教，从而有效地进行数学教学。教师在进行分层异步教学时，不仅要对学生进行层次划分，还要对教学目标、学习课堂以及评价方式进行划分，从而提高初中生的学习效率。