高校钢琴教学现状分析

朱婷

摘   要：高校钢琴教学的主要目的是为了培养一批能上讲台讲课的中小学音乐教师，从考虑学生将来的就业情况与实际出发，在钢琴教学时应尽量重视学生综合能力的一种培养，尤其是教学生怎样进行教学和钢琴视奏能力的培养，而不是单纯让学生对钢琴演奏技能的盲目训练，培养的目的不一样直接决定教师在教学中应该更侧重于哪一方面的讲授。笔者通过自身所从事钢琴教学的经验对现今高校钢琴教学现状进行分析。

关键词：高校;钢琴;教学

中图分类号：J624.1     文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）32-0222-01

一、高校校钢琴教学现状

（一）学生钢琴基础程度不一

高校音乐生从入学开始就存在钢琴水平参差不齐，大致可以分为以下几类：（1）钢琴主修的学生。这部分学生在一定程度上对钢琴的演奏技能方面掌握较好，具有扎实的钢琴基本功底，学习积极性较高，并向着专业钢琴演奏方向发展;（2）有一点钢琴基础的学生，这类学生所占的比例是最大的，一般以主修声乐的学生为主，这类学生有着一点钢琴基础，但基本功不扎实;（3）零基础的学生，一般以主修其他器乐的学生居多，这类学生一般从大学开始才相继接触到钢琴，属于从头开始学习。这三类都要不同程度的学习钢琴，这就要求教师在教学中具体问题具体分析，结合学生的个体差异和个性特征因材施教，有针对性的解决学生不同程度的问题，教学内容要细致，知识覆盖面要广，从而让每个学生都能学到适合自己程度的钢琴知识。

（二）教学方法单一

高校钢琴教学主要以口传心授的传统教学方法为主，始终未进行任何教学形式与方式上的突破，随着现今信息时代的到来，教育事业也应结合时代的潮流试图运用数字化的教学理念对高校钢琴教学方法进行一次突破，该突破并不是摈弃传统教学方法，而是以传统教学方法为主，在此基础上结合数字化的教学方法为辅，让学生体验更新颖的教学方法，从而大大提高学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

（三）不能忽视钢琴基本功教学与训练

高校钢琴教师大部分在教学过程中，对学生钢琴技术的理论指导还不够完全和具体，教师应该对完整的钢琴演奏知识的每一个环节与细节进行详细的讲解与示范，让学生在脑海里形成一套准确的理论概念的前提下能通过双手展现到钢琴音乐中来，尤其对于钢琴主修的学生来说，钢琴演奏技能的掌握是他们的重中之重，他们只有通过扎实的基本功训练才能对高质量的作品进行更好的诠释与把握，教师应对学生不同阶段的学习做相应的技术训练要求，如音阶练习、琶音练习、和弦练习、双音练习等，这些都是训练基本功必须做的辅助练习。

（四）钢琴即兴伴奏学习

钢琴即兴伴奏在歌曲演唱中是不可或缺的一部分，而对于钢琴即兴伴奏的掌握与学习也是学生将来走向工作岗位实用性最大的技能，这就要求高校在开展即兴伴奏课时应注重培养学生自身的创造能力，对不同风格歌曲进行不同的织体编配，具笔者了解，很多高校在开设钢琴即兴伴奏这门课时一般选在第三学年开设，为期一年的学习时间，笔者认为对于大部分将来从事中小学音乐教师的学生来说，钢琴即兴伴奏对于他们何其重要，学校在进行课程设置时可适当重视并延长该课程的课时设置，让学生更早的接触和学习到更多关于钢琴即兴伴奏的知识。

二、钢琴传统教学方法的不足

（一）钢琴个别课

1.钢琴理论知识薄弱。在“一对一”的钢琴教学中，教师一般比较注重学生的钢琴技术技巧的培养，从而比较忽视一些理论知识的学习，使一些钢琴基础比较薄弱的学生对传统钢琴这种“一对一”的教学模式兴趣不浓，学习积极性不高。

2.教学环境封闭。个别课的授课主要是在教师独立的一间琴房里，缺乏与外界的交流与沟通，这样会使教师产生出易满足与现状，因循守旧、按部就班的心理，不利于知识的传授。而学生在学习过程中也缺乏与其他学生的交流，在一定程度上影响学生的学习积极性，合作意识薄弱，个人意识多强，不利于团队合作的经验，融入集体较难。

3.教学内容单一。一般钢琴教学在教学内容上安排都是一首传统练习曲及乐曲，在学习中，长时间的反复练习这些枯燥乏味的技巧练习很难调动学生的练琴的积极性，教师应该根据学生个体的不同调整教学内容，选择适合的教材来进行教学。

4.课堂气氛压抑。在“一对一”的钢琴教学中，很容易造成课堂气氛压抑，学生上课紧张，特别是在回作业时，很多学生易出现手抖等现象，而这种紧张气氛便会造成教学成果不大，学生压力大，学习效果不好。

（二）钢琴集体课

钢琴集体课也是高校钢琴教学的一种普遍的教学模式，该种模式在教学中也存在一定的不足之处：

1.集体形式难以顾全每个学生的个性之处。钢琴集体课的教学模式在一定程度上优化了学生的学习环境，但由于教学时间及课时的限制，学生在逐一回课时，教师很难一个一个的听完每个学生弹奏的，也很难对每个学生回课的情况进行详细细致的讲解与点评，一般指出一些大多数学生都会出现的共性问题就差不多了，这样便很难适应每一个学生的个性之处，不能全面做到对每一个学生因材施教，量体裁衣了。

2.难以调动所有学生的学习兴趣。由于集体课教学一般在教学内容上都必须强调授课知识和进度的统一性，这对钢琴基础参差不齐的学生来说，很难达到一致，易产生矛盾。如教学内容偏简单，对于一些钢琴基础较好的学生来说，他们会造成止步不行，久而久之便会丧失学习兴趣，与之相反，教学内容太难，一些钢琴基础薄弱的学生由于跟不上集体课的进度也会丧失学习兴趣及信心，易造成他们的自卑心理和厌学的情绪。