创设情境，拉近生活与化学学习的距离

张棣华

从学生心理角度看来，最好的教师是兴趣，学习动机里最活跃的部分也是兴趣。因此，要让学习知识成为学生的发展趋势，大力提高学生的学习兴趣，帮助学生们迅速融入快乐的课堂学习情境中，不断提升学生探寻化学知识的热情。在课堂中融入生活中的化学故事，帮助学生了解自己与化学间的亲密性，让学生对化学的实用性深有体会，使他们愿意深入掌握并了解周边的化学现象并努力积极地学习化学。

一、把握化学知识和社会生活之间的联系

在化学课堂设置情境时，要把社会生活实际与化学知识结合起来。比如，讲解“氯气的实验室制法”过程中，可创设如下情境：把家里面经常使用的84消毒液和洁厕灵混合；随后举了一个把两种清洁品混合起来应用造成中毒的例子。学生们有可能指出以下问题：混合使用这两种清洁用品，清洁效果会加强吗？如何避免出现中毒现象呢？经过研究实验结果可知，混合两种用品以后，出现了一种氯气，是黄绿色的。按照这种方式，不但可轻易对上面两个问题进行回答，还会进一步产生问题：氯气是如何出现的？随后又顺理向下推断，学习实验室中氯气的制法，通过这种方式，能够真正让社会生活融入化学的学习中，还可以利用化学知识对社会生活进行指导。

二、结合化学家科学事迹创设教学情境

很多历史科学家为事业献身的事迹都可以作为良好的素材，用于创设教学情境，充分激发学生们刻苦学习的愿望和爱国热情。创设问题情境时可使用化学史料，结合认知和情感活动。既充分展现出科学家高尚的献身精神，也充分培养学生们的科学精神与科学态度，培养他们实事求是的精神，让他们了解科学家的整个思维过程，学习科学家们如何发现问题，如何判断和推理，如何提出假设并进行验证。

教师要反思学生们生活化的课堂学习氛围，重新理解和构建教育及教学的价值，改进课堂设计内容，架设起生活世界与知识世界之间的桥梁。实际状况下，化学课堂中创设的生活化情境是各种各样的。既能够从生活上促进师生间的沟通，也可探究家庭实验，既可将化学融入生活当中，也能够把化学拓展到生活当中，既能够在校园内也能够在校园外部，既属于小型课堂，也可变换为社会的大课堂。生活当中的教育资源有很多种，我们需要采取有效的办法，把书本知识和教育资源相互结合起来，只有这样，学生才会对化学学习产生兴趣。如今，我们所面临的主要问题就是实现相关知识的教育和渗透， 如果找不到接近生活的实际例子或者无法实现生活化的课堂教学，就达不到理想的课堂教学效果。

三、创设化学课堂教学情境时需要注意什么

（一）全程性的情境创设。全程性的情境创设，一方面主要指在课堂教学过程中贯穿情境，要避免出现创设的课堂教学情境仅仅只是贴上了创设情境的标签。另外也指在课堂教学时，伴随不断深入的教学内容，不断对新的情境进行创设。

（二）适时性的情境创设。通常，创设化学课堂情境过程中，开始源自某个问题或者课堂教学的初始阶段，方便掌握某个问题或者当堂的教学内容；偶尔这个过程也可在某个问题结束以后或者课堂教学结束以后开始，学生们可深入探究本节课堂教学内容，为引出新问题去总结旧问题。

（三）发展性的情境创设。一方面是指创设某个情境时，要根据课堂教学内容的变化而变化。另一方面也指情境创设过程中，可包含大部分或者全部的课堂教学内容。自然而然地提及随后产生的多个问题，一气呵成地完成整堂课的设计。（作者单位：江西省南昌市新建区第一中学）