广西北部湾地区人才培养的CDIO本土化模式

詹 锋，曾建民，湛永钟

(广西大学 材料科学与工程学院，广西 南宁 530004)



广西北部湾地区人才培养的CDIO本土化模式

詹 锋，曾建民，湛永钟

(广西大学 材料科学与工程学院，广西 南宁 530004)

本文分析了广西北部湾地区开发面临的形势和关键问题。按照“政产学研用”紧密结合的指导方针，参考美国麻省理工学院CDIO人才培训模式在知识、技能和实践方面的理念，提出了在北部湾地区新能源产业复合型人才的培养模式。我们认为，新能源产业复合型人才的CDIO本土化培养模式的实现需要政府、企业、高校和研究所全面密切合作，通过完善法律法规、明确合作机制、丰富教育资源、完善教育环境，切实提高大学生素质教育的质量和水平，实现人才培养目标。

高等工程教育；应用型人才；CDIO；本土化模式

一、引言

改革开放以来，全国各地区经济都取得了长足发展，但西部地区与东部沿海地区在经济发展速度和经济质量上的差距呈拉大趋势，尚未脱贫的人口多数分布于西部，西部经济建设和人民生活指标明显落后于东部。要实现中国现代化建设第三步战略目标，到本世纪中叶使全国人均收入达到中等发达国家水平，必须依靠体制创新和科技创新，不断加快西部地区的发展，促进全国生产力的合理布局和经济资源的优化配置，推进经济结构的战略性调整。故自十三五规划始，今后五到十年，将是中国经济社会发展和进行经济结构战略性调整、实施西部大开发的重要时期，有重大的现实意义和深远的历史意义。

有色金属新能源产业是北部湾地区资源深加工产业中较为重要的一项，是多方关注的焦点。经济区的新能源产业崛起需要大批掌握一定高新技术的创新型人才，因而我们首先要解决战略性创新型人才培养、人力资源储备的问题。参照联合国教科文组织制定的国际标准教育分类，培养创新型人才的高等教育包括了学术型人才的培养和应用型人才的培养两大部分，社会人才结构对应用型人才需求的数量远远大于学术型人才。我国目前的高教体系着力培养大量的学术型人才，而应用型(高等工程教育)人才培养还十分落后，这与社会需求相脱节。这就向我们传统的材料科学学科和能源产业应用型人才培养、储备提出了改革创新的要求。

二、适应新时代发展要求的创新型人才CDIO培养模式

按照“政产学研用”紧密结合的指导方针，新能源产业需要的是政府满意、企业喜欢、市场紧缺的应用型、复合型科技人才，应以应用为导向，项目为载体，结合实践培养人才。特别是本科生的教育，迫切需要在“做”中进行，重心偏向于工程教育。

1．CDIO人才培养概念的提出

20世纪下半叶以后，随着第3次和第4次科技革命的相继到来，科学知识越来越广地被应用于生产实践当中，逐渐形成了现代工程理论体系。工程教育也逐渐从实践训练转向工程科学知识传授，工科教育逐渐和生产实践相互脱离，更加侧重于理论研究。然而，近年来，工业界逐渐认识到由于严重脱离实践，高校工程专业所培养的毕业生难以适应现实工业生产的需要：主要是随着现代的跨国企业式的大工业的发展，工作分工的细化，一个人难以完成所有的任务，这就对工科毕业生提出要有较好的团体协作能力，高效的沟通和交流能力以及跨学科的知识。为弥合高校教育与工业生产之间的裂痕，美国工程技术认证委员会在充分调研的基础上，对工科专业毕业生人才培养的目标做出了大规模调整。高校工科教育必须主动调整人才培养模式，以满足工业生产领域的需求。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO表示：构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的一个连续过程[1]。它包括产品生命周期的整个过程以及在这个周期中所涉及的各个方面，让学生充分发挥主动性和积极性，将学到的理论真正应用到产品研发的实践中去。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的十二条标准。CDIO工程教育模式实现了高校教育与工程实践关系的重构，即在继续加强基础理论学习的基础上，向关注生产实践回归。但是CDIO模式不是简单的回归，虽然强调了实践，但是在理论方面的要求不但没有降低，而且对某些方面的要求更高，在实践方面，更是将工程实践能力的内容进行充实、细化和发展，提倡在实践中学习理论，在实践中深化理论认识。

2．CDIO模式的引入可解决的问题及其模式特点

当前，西部本科应用型人才培养过程中存在的诸多问题与20世纪末美国工程教育领域存在的问题极其相似。主要表现为：人才培养观念滞后，高校教育与社会需求严重脱节；课程设计重“学”轻“术”，毕业生缺乏将科研成果转化为现实产品的能力；学生缺乏必要的团队合作意识和沟通协调能力等。当前社会回馈给高校的种种不甚满意的信息，令我们不得不进行思考：我们的国家究竟需要什么样的大学毕业生？一个较为全面的应用型人才应具备这样的综合素质，即能够在现代的团队环境中去构思-设计-实现-运作复杂的且具有附加值的工程产品、过程和系统。同时，他们也应该成为具有独立思考能力的成熟的个体。针对毕业生应有的知识、能力和态度这样的核心问题，CDIO教学大纲提出了一系列关于知识、能力及态度的主题内容，这些内容与当代工程实践的标准是一致的。其特点是：包含多项综合能力需求内容并由多个领域的专家评审通过，提倡在基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面上进行综合能力培养(如表1)，循序渐进地提升学生的综合素质。

表1 CDIO四个层面能力的逐级提高

三、CDIO人才培养模式本土化的优点

世界发达国家的工程教育模式都体现并突出了产学研结合的教育模式，如英国的“三明治”教育、德国的“双元制”、美国的“合作教育”、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式、加拿大的能力本位教育模式与日本的“产学合作”模式等。CDIO教育理念是国际产学研结合教育模式改革的最新成果，对我国教育教学模式的改革有很大的借鉴意义。但是CDIO毕竟是国外先进的教育理念，在借鉴到国内时如果生搬硬套、将CDIO教育理念教条化，将会导致教育改革走入误区，因此我们在学习国外的先进教学经验之前，要进行本土化问题的思考。在本土化CDIO过程中，要充分考虑中西方“政产学研用”各环节制度的差异及我国现阶段的基本国情。CDIO是否适合中国北部湾地区新能源产业创新型人才的培育，是否与中国创新教育的培养目标一致，按照CDIO教育理念培养的复合型人才是否符合中国社会新能源产业的实际需求，这些问题有待理论与实践的进一步探索与证实。同时，CDIO是一个持续完善的、发展着的教育模式，它没有固定的模式[2]，它结合具体的专业在本土化过程中可以融合当前有关“政产学研用”体系的多种先进教育观念，可发展为一个综合模式。

表2给出了CDIO人才培养模式与当前发达国家几种主要教育模式的内涵及特点。由表2可以看出当前几种先进教育模式在我国推广过程中都存在一些问题，而CDIO人才培养模式兼容性较强，具有较为明显的可拓展性，更容易与有中国特色的“政产学研用体系”结合。

表2 发达国家几种高等职业教育模式的比较

四、结束语

中国高等教育是计划经济的最后一块堡垒，多年来西部地区许多高校形成的封闭与半封闭的办学惯性还没有完全被打破，对于时代的变化反应迟钝，对企业的需求了解甚少。不少高校依然过分强调个人学术能力而忽视团队协作精神，重视知识学习而轻视开拓创新，忽视对学生职业能力的培养以及经济、管理等相关知识的传授，致使培养的学生缺乏解决工程实践问题的能力。企业工程技术人才缺乏，找不到满意的毕业生，这直接导致我国尤其是西部地区出现人才短缺和就业困难同时存在的情况。因此，我国现价段虽号称人力资源大国，实际上却还不是人力资源强国，要达到成为人力资源强国的目标，需要进行创新型人力资源培养与储备，必须革新现有的教育模式。我们本着与时俱进的指导方针，紧跟国际国内材料科学发展形势，紧密联系学科前沿，在“政产学研用”体系下，以广西北部湾地区有色金属新能源材料应用型人才为研究对象，以市场经济条件下金属材料相关专业本科生的专业方向与培养目标的定位、本科生创新项目导师师资队伍建设、教学方法和教学内容改革、校企合作办学等为研究目标、探讨了面向北部湾经济区的有色金属新能源材料产业的复合型人才CDIO培养模式，结合CDIO的实施评测标准及“政产学研用”体系的国有特点，探索了CDIO培养模式本土化方案。希望可以助力西部地区有色金属产业的调整和振兴，实现区域经济绿色转型和环境绿色转型的统一，为西部地区乃至全国走可持续发展的新型工业化道路探索出一条应用型、复合型、新技术人才培养的途径。

(责任编辑：邓远美)

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[3]郑向荣. 德国“双元制”职业教育的历史、内涵、特点及问题[J].理工高教研究， 2003(6)： 79-81.

[4]高奇.加拿大社区学院CBE的教学管理[J].中国职业技术教育，1997(4)：37-40.

[5]王乐夫，姚洪略. 澳大利亚高等职业教育体系剖析及对我国职教发展的借鉴[J]. 高教探索， 2007(3)：54-57.

[6]刘华东. 美国合作教育及其对我们的启示[J].中国高教研究，2002(10)：91-92.

[7]陈解放. 美国合作教育的实用主义本质及其给我们带来的思考[J].中国高教研究，2001(12)：35-36.

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[9]郭琳.日本“产官学合作”对我国高职教育发展的启示[J].辽宁教育研究，2008(9)：106-108.

[10]王红，李志宏.日本大学评估制度及对我们的启示[J].中国高等教育，2006(10)：61-63.

CDIO Localized Training Mode for Talents in Beibu Gulf Economic Region of Guangxi

ZHAN Feng， ZENG Jian-min， ZHAN Yong-zhong， TANG Hong-qun

(Materials Science and Engineering College， Guangxi University， Nanning 530004， China)

This paper analyzes the situation and key problems in the development of the beibu gulf region in western China. In accordance with the guidelines of the close combination of “government，industrialization，teaching，researching and application"， as well as the concept of the knowledge， skills and practical aspects in CDIO personnel training mode of massachusetts institute of technology， we propose the training model of compound talents of the new energy industry in beibu gulf area. We believe that the realization of the localized CDIO training mode for compound talents of new energy industry should be done under close combination of the government， enterprises， universities and institutes， by means of perfecting laws and regulations， clearing mechanism of cooperation， enriching education resources， improving the education environment， then the quality and level of university students' competence education could be effectively improved， the goal of personnel training will be achieved.

higher engineering education；applied talents；CDIO；localized mode

G642.0

A

1671-9719(2016)11-0053-04

詹锋(1980-)，男，广西人，博士后，教授，研究方向为新能源材料。

2016-08-05

2016-09-12

2013年广西教育厅新世纪高等教育教学改革工程项目“面向北部湾有色金属新能源材料产业的复合型人才CDIO培养模式本土化研究”(2013JGA112) ；2012年广西教育厅新世纪高等教育教学改革工程项目“面向北部湾经济区的专业硕士人才培养模式研究与实践”(2012JGA111)。