在水墨的世界里漫步——关于儿童水墨画教学的思考

江苏省丹阳市匡亚明小学　殷丽君

在水墨的世界里漫步——关于儿童水墨画教学的思考

江苏省丹阳市匡亚明小学殷丽君

水墨画教学可以培养儿童的观察力、想象力和表现力。本文以儿童水墨画教学为研究对象，提出了关于儿童水墨画教学的一些思考，包括水墨画教学的特点，因材施教的必要性以及教师在水墨画教学中应该关注的问题。

儿童水墨画教学问题

孩子天真烂漫，充满各种稀奇古怪的想法，具有丰富的想象力。儿童在水墨的世界中尽情漫步，绘制出多种多样的画作。水墨画教学可以培养孩子的创造力和想象力，让孩子们体会到绘画的乐趣。总的说来，水墨画教学有助于儿童的健康成长。本文以儿童水墨画教学为研究对象，首先分析了现阶段儿童水墨画教学的特点，接下来说明了因材施教的必要性，最后提出了教师在水墨画教学中应该注意的问题。

一、当前儿童水墨画教学的特点

目前好多课外辅导班都开设了水墨画课程，但是总的说来水墨画教学还处于探索期，还没有形成完善的教学体系。辅导班在选择水墨画教材时比较随意，教师的专业基础薄弱，所用的教学方式也比较传统。总的说来，在水墨画的教学过程中，教师处于完全主体的地位，儿童的主要任务就是临摹他人的作品，忽视了对儿童创造力的培养。儿童在学习水墨画的过程中无法充分感受到水墨画的魅力，无法发挥自己的想象力，创造自己喜欢的作品，教师过分重视对绘画技巧的培养。

儿童和成人不同，儿童充满童真，对新事物充满好奇心，在刚刚接触水墨画时他们会被水墨的世界所吸引，五彩斑斓的水墨世界可以充分调动他们的学习热情和兴趣。教师必须利用儿童的好奇心，在教授儿童技巧的同时，培养他们的创造力和想象力。他们通过水墨所做的信手涂鸦就是想象力的充分体现，也是童真的体现。教师不应该抹杀他们的童真，不应该对他们有过多的限制。过分的限制非常有可能引起儿童的逆反心理，使得他们远离水墨世界。

二、如何针对儿童特点因材施教

每个儿童都是独立的个体，他们充满活力和个性，水墨画教学的目的就是挖掘儿童的潜能，因此，因材施教是最佳的教学方式。儿童的世界和成人不同，儿童的想法也和成人不同，教师需要从儿童的角度去理解他们，充分尊重儿童的天性和童真，不能抹杀他们的个性。

所谓因材施教，具体做法如下：对于年龄小于4岁的孩子，教师不需要强求他们一定要完全正确地使用毛笔来绘制水墨画，不可以急于求成，应该一步一步地慢慢来。在这一时期，孩子们对图像还没有什么具体的概念，他们可以随心所欲地绘制任何图形，他们的作用可以称为信手涂鸦。

当儿童的年龄大一些时，他们对外界事物就有了一定的认识，对图形和图像也有了一定的认识。此时，教师可以开始训练他们的抽象思维，指导他们绘制出自己意识中的图像。一般来讲，在这一时期内，儿童绘制的水墨画开始有了一些物象特点。但是，他们的作品往往都比较夸张，脱离现实。儿童充满创造力，教师必须在教学过程中帮助他们培养想象力和表现力，进而使得儿童保持个性。

三、水墨画教学需要注意的问题

笔者认为教师在开展儿童水墨画教学时应该关注写生画的教学。儿童可以在写生中加深对事物的认识和理解，培养孩子们的观察力。儿童在观察事物时具有独特的视角，在写生过程中他们可以通过水墨画绘制出自己眼中的事物，写生注重的是感受，儿童利用水墨画表现自己的感受。在西方绘画中有一种科学的观察方法，叫做焦点透视，这种方法限制了人们观察事物的视角。这种注重技巧的绘画方式不适合儿童，在写生中教师不应该过分地要求儿童重视绘画技巧，应该帮助他们解放天性。比如儿童在用水墨画绘制人物时，他们不会按照科学的面部比例来刻画人物，他们笔下的人物是抽象的，不是千篇一律的，不同的孩子在刻画同一个人物时，孩子们呈现出的结果是不一样的，这是孩子们个性的体现。总的说来，写生是培养儿童想象力和创造力的有效途径。

在写生中孩子们时常遇到色彩表现问题，孩子们通过丰富的色彩表现事物的特点，例如：叶绿色的叶子，胭脂红的辣椒等等。丰富多彩的水墨画是孩子们内心世界的最好体现。

现阶段，学习水墨画的儿童越来越多，绘制水墨画可以培养儿童的观察力、想象力和表现力。但是，我国的很多课外辅导机构还处于水墨画教学的探索期，在水墨画教学中还存在一定的问题。教师应该在教学过程中尊重儿童的天性，注意挖掘他们的潜能。

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