中学英语语法教学的新探索

陈强

摘 要：随着新课程改革的不断深入，中学课堂教学改革也在不停加速。然而，静下心来认真思考，并且反思自己的英语课堂教学，就会发现我们的教学改革中仍存在着许多问题。为此，本文通过学生的角度对存在的语法问题入手，逐步探索优化语法教学的策略，以提高学生的英语学习效率。

关键词：中学；优化；语法教学；创新

随着新课程改革的全面发展，中学教学中实行了新的课程标准，英语教材也进行了新一轮的修订。认真思考怎样让新教材的使用更有创造性，并努力实践新教学理念，是作为中学教师的必修课。教会学生掌握英语基础知识的同时，也要提高学生们英语综合能力的运用。在中学的教学中，语法部分的教学是最具争议的，有的老师认为语法教育无足轻重，也有的老师认为，想要真正提高学生的英语水平，就只有优化语法教学，才能把死板枯燥的教学方式改变。本文将用到抛砖引玉的方法，对优化中学语法教学提出几点建议。

一、中学语法教学的现状

自我国实行了英语新课程改革之后，大多数的学校为了提高学生的英语社交能力，就只要求学生把重点放在口语表达能力的培养上，因此，作为英语语法教学必备的基础知识就受到了冷落，导致很多学生语法知识相对薄弱。实际上，这是英语教师认识上最严重的误区，在写作以及对文章的理解时，掌握语法对于学生学习英语词汇、短语、句型都有着非常重要的促进作用。一些简单的短语和句子都是在小学和初中阶段的时候学习到的，这样的语法相对而言比较简单，文章内容也简洁易懂，学生可以通过一些死板的方法来应付考试或者日常交流，比如：死记硬背。但是进了高中，要学的英语知识就变得更多，教材中很多知识都会用语法知识作为铺垫，学生在这样的环境下学习起来就会感觉到非常困难，所以，认真思考有效的解决方法，并且意识到现在中学语法教学的现状，是每个中学教师要做到的。

二、学习英语语法的重要性

构成语言内在框架的就是语法，如果掌握不了系统的语法知识，学生就无法正确的组织英语语言，从而无法完成日常的口语交际。学生缺乏英语语法知识就会影响到听力、说、读、听写能力，这样就无法得到训练和提高，更严重的来说，还会影响到学生学习英语的主动性、积极性。学生想要把英语学习变成一种轻松、快乐的事情，就必须要掌握一定的语法知识。在教学过程中，语法知识是最为重要的一个环节，高中的英语教师必须要重视语法教学的工作，重视学生。

1.做好英语阅读的前提。学生能否理解课文内容，以及对课文内容理解的速度、质量，这些都与语法的掌握程度密不可分。在英语阅读的过程中，学生不仅要具有扎实的词汇功底，还要对文章中出现的重点语法进行理解。词汇组成的句子需要语法的支撑，这就好像在造房子，把词汇比作建房子所需要的材料，如果没有这一砖一瓦的基础，就造不出好看安全的房子，同时，英语语法就好比把砖瓦凝结在一起的粘合剂，如果没有粘合剂，房子同样没法建成。因此，做不好语法基础，英语学习就无法收到满意的学习效果。

2.写好英语作文的关键。对于一篇英语作文的评价，语法的运用是否正确，就是评价作文水平高低的基准。只有掌握了扎实的语法知识，才能提高学生的英语写作能力，同时也会对学生的学习效果起到积极的促进作用。语法结构正确，词汇才可以链接成正确的句子，把一个个正确的句子规范的整合起来，就能形成高水平的作文。

3.提高学生口语表达能力的桥梁。学生如果想用英语准确清楚的表达出自己的思想，就需要运用所学的词汇和语法组成正确的句子，然后表达出来，由此看来，词汇和语法是不可或缺的两部分。基本的句型结构离不开英语语法，没有了英语语法，学生也无法用词汇组织语言进行表达，更不可能说出流利、地道的英语。

三、优化中学语法教学的几点做法

由于传统的英语语法教学是枯燥乏味的，教师一般都只是单一的进行讲解，这就导致了一些问题的出现，即使学生意识到了语法教学在中学学习中的重要，可还是无法提起学习的兴趣，学生知识被动的接受知识，却没有参与的热情。如果想让学生学好语法，教师就必须改变枯燥乏味的教学方法，站在学生的角度思考，考虑学生在学习中的主体地位，带动学生的积极性。要调动学生学习的主动性和积极性，老师就要激发出学生学习语法的兴趣，在教学中做出大胆的创新，敢于改变，以此来提高英语语法的教学。

1.通过英语歌曲学习语法。歌曲在学生的日常生活中随处可见，也备受喜爱，老师可以通过英语歌曲教学的方式来带动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，把机械乏味的语法学习变成一件有意义的事情，让学生在受到音乐感染的同时也能认真学习。比如在学习IF引导的条件状语从句时，就可以运用IF you are happy这首歌曲进行语法知识的教学，让学生通过在歌词寻找状语从句的句子，来巩固所学的知识，这样比教师单方面的枯燥讲解有着更显著的效果。

2.利用小组讨论纠错的方式学习语法。老师可以利用小组的力量来发挥出学生共同学习语法的兴趣。可以通过学生在小组内展示自己写的作文，然后进行自我评价以及互评的方式寻找潜在的语法错误，再经过自行修改或者互改的方式起到相互学习促进的作用，让学生准确完成作文的同时又可以巩固学到的知识。通过实践，小组合作纠错这种方式可以完美的实现同学之间扬长避短的语法知识学习目的。

四、教师教学主导的展现

在开始的阶段，教师起到的主导作用最为关键，因此，在备课时，教师不仅要仔细准备教学内容，还要再进行学生学习任务的布置上下功夫。根据教学内容制定适合班集体学习的目标，安排课时，是每个教师必须做到的。在布置作业时，老师可以将定语从句的难以程度进行区分，简单的部分可以通过学生单独完成，困难的部分由老师进行启发、点拨、补充。不管在书上，还是在别人的讲解中，学生都要学会自己动手、动脑、查阅、做笔记或者进行摘录，要有自己的想法才可以。

1.学生学习主体的展现：自主学习积累。在一开始，学生要认真预习书本上的知识，并且理解哪里才是课堂教学中的重中之重，学生有没有进行课前预习能直接反映出课堂教学的效果，所以学生要根据老师布置的作业进行学习，可以通过电脑进行搜索、翻阅书籍或者与同学交流等方式进行预习。利用以前学过的知识点，理清定语从句的由来，用自己的想法清晰准确的说出定语从句的概念，找出其特点，并进行归纳。

2.提示阶段：思维开启。我国学者康钊曾提出了自发式教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣，主张以学生自身发展的特点来结合英语教学。在老师与学生的互动中要注意，因为学生学习的知识和老师掌握的知识不同、个体的差异性，要多从学生的视角理解问题，不要对学生进行任何的口头训斥，应该让他们掌握老师的知识，并在这些知识经验中去摸索正确的答案。

五、结语

总之，在中学教学的过程中，要想做到真正提高学生的社交能力，优化语法教学是必不可少的，老师要勇于改变传统的教学方式，培养学生新的创新能力和独特的思维。只要每一位英语教师在教学生多下点功夫，多实践、创新，不管多困难的难题都会迎刃而解。

参考文献：

[1] 束定芳.庄智象 现代外语教学--理论、实践与方法 1996.

[2] 陈琳.王蔷.程晓堂 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读 2002.

[3] 周文筑 对中学英语语法教学的再认识 2006（02）.

[4] 刘洋 论交互式外语教学中教师的角色[期刊论文]-西安外国语学院学报 2005（02）.