新译林初中英语9上Unit1 Task教学设计

王晓莹

一、教材分析

Task是单元的中心任务，是单元的压轴戏，是学生经历了听说读写之后，大显身手的一环。

本单元的Task以单元话题Know yourself为主题，要求学生能运用本单元所学的语言材料而组织和运用语言，提高学生综合运用语言的能力。因此，Task教学忽视不得。

二、学生情况分析

推荐信在7上就接触过，学生不陌生。本节课的任务是学会写人的性格与职业关系的实际运用的短文，通过导入部分对性格与职业取向的关系话题的了解、Reading中四个在各自的工作领域有成就的杰出人物故事的阅读，使学生进一步强化性格与职业的关系问题，谈论人的性格与12生肖、12星座的关系等，为Task写作打下基础、埋下伏笔。因此，学生对写作的文体、写作的内容都不陌生，并且与学生的生活实际密切相关，容易激发他们的写作兴趣。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.掌握并运用speech，absent，be absent from等生词和短语。

2.了解蜘蛛图的结构。

3.使用蜘蛛图写推荐信。

（二）过程与方法目标

1.情境法呈现新单词；2.使用蜘蛛图；3.背景知识的运用；4.自主探究、小组合作学习。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

2.激发写作的兴趣及表达的欲望。

四、教学重点和难点

1.蜘蛛图的构建和运用；2.学会组织观点并用事例支撑观点；3.描述人的性格和能力，写一封推荐信。

五、教学过程

（一）课前预习、复习检查

1.复述reading。 2.交流新课中出现的生词和短语。3.简单交流蜘蛛图。

（二）背景知识介绍

1.T：简单介绍如何写一封推荐信；2.T&Ss： 结合P18，了解蜘蛛图的作用和构建。

（三）导入（Lead-in）

1.（多媒体）呈现习近平总书记在2014年欢迎参加第二届青奥会凯旋的健儿们的演讲情境，引出单词speech和短语make a speech，呈现中国12年没参加The FIFA World Cup的情境，而引出单词absent及短语be absent from。

2.口语交际。

T： 告诉学生九年级（1）班的学生想推选一位新班长，想推荐David，让学生说说怎样写推荐信。

Ss：回忆本单元所学的描写人的性格的词汇，看P18的蜘蛛图，试着描述一下David。

3.游戏。

S1： 描述班级里的一个学生的性格、外貌等。Ss： 猜一猜描述的是哪一位学生。

4.活动。

T：呈现写有每一个学生姓名的表格，任意选出S1和S2。

S1&S2：相互描述对方的性格，被描述的学生指出描述使用的不恰当的单词和短语。

5.小组活动。

Ss： （in groups）谈论班级中谁最适合当班长，并写下来。

（四）呈现

1.T： 让学生阅读教材P18的内容，教师词汇： do extra work，get imself more orgnized ...

2.Ss：在A部分找出描写David性格的形容词，并根据这些形容词和信息，描述David的性格特点。

3.Ss： 问&答。

例如S1：Is David hard working？

S2： Yes，he is.

...

T： What do you think of David？

Ss： ...（只要合理就可以）。

（五）阅读范文

1.Ss：自主、合作探讨推荐信的写法、格式，并交流。重点探讨主体部分，包括目的、原因和结论。

2.T：（小结）

开门见山写明推荐信的目的——推荐David当班长；按被推荐人的不同性格特点分段描述，并用具体事例“What he/she did/does？”说明，最后陈述推荐人的态度。

（六）写作

1.T： 提出写作任务和背景：班级要选出班长、学习委员等，两人一组写一封推荐信。

2.头脑风暴——游戏。

Ss： 想出描写人的性格的形容词，看看哪个小组写出的形容词多。

3.写作准备。

Ss： 制作蜘蛛图，并用一两个实例支撑观点。

4.写作。

Ss：根据蜘蛛图，仿照Millie和Simon的推荐信，完成写作。

（七）课外作业

1.给班主任写一封推荐信，推荐某一个学生担任班级的班长；

2.预习Unit2，查阅资料或者网络搜索：颜色对性格的影响问题。

六、附板书设计：略

七、反思

本课时的教学设计，注重自主先学、精讲精练，注重情境的创设，注重合作学习的开展合实施，通过任务、问题，组织学习合作、探究，通过蜘蛛图的构建、游戏的运用，活跃课堂氛围，培养学生的创新意识，学习能力得以提升。

这节课的教学设计，突出“教材为本”、“学生为本”、“发展为本”的理念，注重学用结合，突出“学讲练”，营造学生乐学、乐究的互动氛围，课堂充满生机和活力。

写作教学一直是难点，让学生会写，对写作“乐不释手”，还有待进一步探讨和研究，打造高效的写作教学有必要再商榷。