如何在教学中培养小学生对数学的兴趣

庞承君

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。因此，数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能愿意走进课堂，去品味学数学的情趣。那么，如何培养小学生的数学兴趣呢？我认为可以从以下几方面做起：

一、在游戏中激发学生学习数学的兴趣

“玩”是孩子的天性，而对于孩子来说，数学学科是枯燥无味的，如果在数学教学中加入游戏的成分，就能很自然的引起学生的兴趣，在愉快轻松的学习氛围中学习，达到较好的学习效果。例如：在教学“7的组成”时，我通过让学生动手分小木棒，使学生知道了7可以分成1和6，2和5等等几种分法，1和6组成7，2和5组成7等等几种情况。然后我设计了一个“拍手游戏”的环节，使教师和学生拍手的下数合起来是7，例如我拍6下，学生就拍1下，我如果拍5下，学生就拍2下。师生配合做游戏，然后同桌两人做拍手游戏，最后选三组学生到讲桌前做游戏，从而收到了良好的效果。

二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”由此可见，在教学中，只有创设良好的情境，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

在教学《可能性》一课中，为了让学生“在游戏活动中体验确定事件发生的可能性大小和游戏规则的公平性，并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略”这一教学要求，我设计了这样的故事导入的情境：讲述《康熙王朝》中康熙帝派大将军施琅攻打台湾的一个片断，战前施琅用康熙帝锡给的50枚铜钱来占卜此战的胜败，正面朝上，则大胜，反之，则大败。施琅当着众将士的面，占卜的结果是50枚铜钱全部正面朝上。于是我向学生发问：“你认为这种结果可能吗？” 一石激起千层浪，有的学生说可能，有的说不可能。于是我说那我们动手去做做，引入本课的内容《可能性》

三、在动手操作中培养学生对数学的乐趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就必须多组织学生动手操作，让他们产生更多的新问题、新想法。在教学圆柱的表面积时，我让学生自己动手用硬纸卡制作一个圆柱，观察圆柱的表面积指的是哪几部分。然后把制作的圆柱剪开，观察侧面积展开图是什么形状，展开的图形与圆柱有什么关系。从而得出圆柱的侧面积公式是：底面周长×高，进而得出圆柱的表面积公式。相信有了学生的实际操作，有了学生的推导过程，学生对这一知识的掌握是深刻的、扎实的。

四、在表扬、鼓励中培养学生的数学兴趣

美国总统林肯说过：“人人都喜欢被赞美，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬”。学生都有自尊心，教师要懂得尊重他们，关爱他们，对差生更要格外关心，积极鼓励，帮助孩子们树立自信心。

总之，作为老师的我们，只要坚持采取各种行之有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，就一定会使学生爱上数学这门学科，这是我们所期待的，也是我们所追求的。