浅议党校现场教学法的利与弊

王宁华

摘 要： 现场教学法是教员和学员同时深入现场，通过对现场事实的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验，从事实材料中提炼出新观点，从而提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。

关键词：现场教学法 利 弊

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0216-01

一、党校现场教学法的利的一面

1.现场教学法具有针对性

党校学员多是党员干部，具有年龄跨度大，岗位及所学专业不同，学习风格、作息时间因人而异等特点，这些特点必然决定了传统讲授式教学很难满足学员的学习内容和专业发展需要。而现场教学法是把课堂从教室转移到现场，通过现场展示所要研究和分析的问题，学员可以根据岗位类型不同、专业结构不同、年龄阅历不同以及认知风格、学习生活不同等因素，从不同的视角选择适合自己的解决问题的方法，从而达到因人施教的目的。

2.现场教学法提高了教学效果

当前的党校教学基本上是以专题讲授为主，这种教学形式决定了党校教师必须针对这一专题做较为深入、全面的教学研究。然而即使这样也很难十分准确的、全面而深入地回答和解决实践中存在的热点、难点、焦点问题。而现场教学法能充分发挥现场的优势，在现场由对事件亲身经历过的领导和当事人对问题进行讲解和说明，同时与现场单位人员进行交流，从而使学员对所涉及的热点、难点、焦点问题有切身体会的经历，对既定的教学内容，教师带领学员及现场单位人员进行共同探讨，最后进行总结、归纳，这样必定使学员现场体验到在教室中无法体验到的教学效果和学习乐趣。

3.现场教学法实现了理论与实践相结合

每一次培训，都有培训的教学目标，以2015年织金县委党校科级干部培训班为例，这个培训班的教学目标是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻和实践科学发展观，认真学习中国特色社会主义理论体系和党的十七届五中、六中全会精神，认真学习中央贵州工作座谈会精神，努力提高学员运用马克思主义的立场、观点和方法，进一步夯实理论基础，提高党性修养，提高工作能力。从上述的目标中可以看出，学员要实现这一目标，不是在党校学习一门两门课程就可以达到的，而必须跨专业、跨部门的综合深入研究和学习。这些目标如果采用传统的讲授式教学或者个人自学是无法实现的。而现场教学法能将我国政治、经济、社会、文化等现实中的热点、难点、焦点问题进行全面的研究，最后总结归纳，形成较为全面、准确的解决办法。党校教学更重要的是能力培养，通过现场教学，学员亲自参加到现场教学所涉及问题的思考、整理、归纳、提高等过程，最后总结。这本身就是一个能力提高的过程，比教师直接讲授更有意义。

二、党校现场教学法的弊的一面

现场教学形式矫捷多样的特点决定了教师必需拥有足够的把握和掌控能力，同时对教学现场的选择、教学过程中的组织和保障也提出了更高的要求。作为一种新教学方法，这种模式在实践中还存在必然的局限性。从当前的实践来看，这种新型教学模式在实践中存在以下几方面的问题。

1.教师的把握能力和掌控能力不足造成现场教学的成效大打折扣

现场教学具有即时性，这必然要求教师针对教学现场中的事物所提炼出的热点、难点、焦点问题要有较为深切周全的研究，做好充实的筹备工作，可是许多教师缺乏经验，对现场教学方法较为陌生，不太清晰根本环节和教学要点，因而把握和掌控能力不够，导致教学成效削弱。同时，现场教学也要求授课教师要提前做好大量的准备工作，具有较高的综合素质和勇于奉献的精神，如果缺乏这种敬业精神也必然会影响现实的教学效果。

2.现场教学中存在着一些“走过场”以及不能深挖内在的现象也亟需破解

现场教学需要有严格的保障，可是当前的实践中存在着只注重形式而忽略内容的情形，从而背离了这种教学方法的目标。所以存在“走过场”的问题从本质上来讲主要是因为对现场教学的理念、方针和要求熟悉还不够周全和深刻，另外由于授课教师的课前筹备不够充实，没有围绕现场情境进行深切的剖解，进而没有形成系统的授课思路，导致现场教学酿成一般性参观甚至是变相旅游，呈现了“转了、看了、听了、玩了、完了”的现象。此外，之所以呈现“走过场”也与没有根据现场事件深挖内在原因有关，因为缺乏实践经验，许多授课教师要么找不到现场教学的切入点，要么呈现了话题“跑偏”，造成现场教学的过程中呈现“冷场”，更多的则是放置与现场教学无关的内容，这影响了干部培训工作实效性的提高。

3.现场教学的保障和协调工作不到位

因为现场教学的组成要素良多，因而需要多方面的协调与配合才能保障其有序展开，取得实效。当前来看，除了教师对现场教学模式的组织、协调能力有待进一步提高之外，现场教学单位的配合不到位也是一个主要的制约因素，现场教学模式的选点一般都选择具有示范性、典型性的现场，对于被选中的现场单元而言，他们最初是会全力筹备的，力争将其作为对外宣传的窗口和样本，可是跟着现场教学次数的不断增加，会呈现出应付式的对待，而这种疲态直接影响到学员的学习情绪，现场教学的效果大打折扣。此外，现场教学前应该提前将一些相关的资料发放给学员并提前组织一些讲解，并指导学员进行筹备和思考，可是在实践中教学部门往往忽略这一点，或者这个环节没有做实，致使学员在现场教学过程中因没有事前的筹备而无法进行有用的互动交流，从而影响了教学的质量。