追寻儿童成长的“真”乐园

董桂芬

瑞吉欧学前教育研究者曾提出：应将环境看作是一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。教育环境作为一种“隐形课程”，不仅促进了幼儿的社会化发展，还促进了幼儿个性的全面和谐发展。为了最大限度地实现园内资源的互通共享性，材料的有效互动性，活动的自主开放性，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，参照各年龄段幼儿特点，依托彩虹街课程，我园充分利用幼儿园大厅、走廊、转角、专用活动室等空间创设出富有生命、和谐自然、以人为本、崇尚游戏的公共环境——彩虹街。

它立足于街区城乡文化，结合幼儿的喜好和生活经验，依托家长的密切配合，利用区角游戏的形式，将幼儿园的各个公共活动空间，如图书馆、建构区等，将幼儿游戏由户内向户外延伸，使幼儿园变成了幼儿生活的迷你街区，一个大大的游戏场。下面让我们一起进入彩虹街创设之旅。

一、充分感知环境，自主参与环境创设，与教师共同进行环境再创设

幼儿主动参与环境创设的活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性，促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。瞧！大厅里孩子们用自己的双手和聪明的智慧，将废旧的纸箱创意搭建成了形态各异的动物造型，俨然一个大型的动物王国，而这也为幼儿提供了天然的舞台背景，一场时装秀应运而生，他们一个个走上舞台，秀出了自己。

二、利用多媒体设备，积极拓展学习资源，酣畅淋漓地感受多彩的生活

多媒体是一种新型的学习手段，深受孩子们的喜欢。听！“走，走，走走走，我们小手拉小手”，咦，“喜羊羊，美羊羊，懒羊羊……”影视中心里面真热闹，孩子们正拿着“电影票”对号入座呢。我们将知识渗透到孩子的生活和游戏中，他们既体验到生活中的数学，又能观看到搞笑的电影，从中学习知识。

三、营造温馨的阅读氛围，润泽幼儿阳光心灵，培养良好阅读习惯

小沙发、小抱枕、坐垫，孩子们一进入图书馆就有一种家的温馨。他们一起在图书馆阅读、交流、讲故事，还可以坐一坐、躺一躺哦！老师妈妈也和我们一起阅读呢！

四、自由选择活动区角，自主选择游戏材料，实践操作获得科学体验

科学活动走廊里，他们通过支付彩虹币的形式，既可以通过实践操作获得丰富的科学体验，又能结识许多新朋友，还体验到了彩虹币的来之不易。活动中，幼儿探究科学现象的兴趣和情感，观察力、动手操作能力都得到了不同程度的提高。

五、巧妙利用废旧材料，互助合作共同建构，体验探索与创造的乐趣

这里是他们的另一个舞台，孩子们利用各种木质材料、废旧瓶罐和PVC管建构百变造型，一旦造型获得同伴和老师的一致认可，那么他就可以赚得彩虹游戏币哦！幼儿的想象力、创造力不断提高，耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质在其中获得了很好的锻炼。

六、依据幼儿的年龄特点，混班合作开展游戏，自主交往趣味玩转游戏

1.为了更贴近幼儿的日常生活，面对小班的幼儿我们创设了家庭化的游戏环境，这样更能增进小班幼儿对环境的亲切感和信任度，并促使孩子获得良好的情感体验。

2.进入中班，幼儿开始有意识地使用替代物，我们在保留个别娃娃家的同时，更注重的是社会环境的创设，半成品和废旧材料的分量逐步增多，这样更有利于幼儿在游戏中以物代物，变出多种玩法。

3.到了大班以后，无论思维、个性或其他方面幼儿都有相对的独立性、自主性。我们尊重幼儿，给幼儿提供操作性强的低结构材料和自然物，激发幼儿不断地与其相互作用，积极地动手、动口又动脑。

七、积极调动家长资源，模拟真实社会情景，主动交往体验生活的快乐

一群忙碌的身影在小厨房来回穿梭，在家长助教老师的带领下，他们正尝试讨价还价，一边迫不及待地享受美味食品，一边还跷起了大拇指。“小小老板们”拿着自己辛苦赚到的彩虹币，脸上露出了大大的酒窝！孩子们真实地体验着生活，大胆地与同伴交流，学习与生活的幸福感油然而生。

八、有效利用楼梯转角，用心创设阳光花房，享受自然绿色生活的惬意

哇！在自主服务体验区，孩子们有的在浇水、拔草、修剪，有的则在观察、记录、测量，玩得不亦乐乎。可爱的孩子们在老师的引导下，与自然交融，爱观察、爱探索、爱劳动、爱环保，各方面能力都获得了更好的发展。

让我们再次聚焦一下我园的彩虹街课程：

它是另一种快乐学习的体验，是多元化的学习生活的体现。通过彩虹币的流通，幼儿体验生活，学会生活，并亲身感受和参与彩虹街的建设，试图让学习成为幼儿体验生活，提升能力的快乐旅程，进而使每位幼儿发展成为和谐社会的小公民。

它借助教师的有效指导，以游戏精神去引导幼儿更好地学习和生活，关注幼儿在游戏中的主体地位，关注游戏材料的充分供给，关注游戏环境的合理设计，从而有效地组织幼儿活动，使得游戏与教学有机结合，促使我园彩虹街课程有效实现。

它让幼儿自由地徜徉在彩虹街游玩，这样不仅丰富了幼儿的活动内容，提高了材料和空间的利用率，也打破了原来以班级为单位的区域活动形式，孩子们可以约上小伙伴，带上爸爸妈妈，走出班级，与其他班的幼儿、家长开展更多的交流，获得更丰富的体验，使游戏具有更深远的意义和更现实的价值。

编辑 李建军