对华德福幼儿生命教育的研究探讨

向标

摘 要：华德福幼儿教育是一种注重孩子智力、心理、艺术均衡发展的教育模式。就华德福幼儿教育的设立目标、授课内容、课程安排以及课程实施做出具体的介绍和分析，以供读者了解和参考。

关键词：华德福；幼儿教育；目标；课程

约100年前，一位名叫鲁道夫·史代纳的德国学者提出了华德福的教育理念。该理念所传达的主要内容是注重人的智力、艺术以及道德三个方面的均衡发展，其中又着重强调了对人的想象力和创造力的培养。在对幼儿的教学中，该理念提出要以滋润儿童的心灵为前提促进儿童的全面发展。在依据这一理念的基础上，史代纳创立了第一所“自由华德福学校”。该校的招生没有男女性别上的限制，并且面向全世界所有的儿童开放。由于华德福学校的教学理念独树一帜，与传统的幼儿教学理念和方法有较大的差距，所以其在幼儿教育上有独特的影响力。随着时间的推移，该理念和教学方法逐渐在世界范围内推广，英美等许多国家都在国内设立了华德福幼儿教育机构。迄今为止，全球范围内已经设立了不计其数的华德福幼儿教育所。同样，在我国台湾、香港、成都以及深圳等地区都设立了同样的华德福教育机构。正是由于华德福理念的特殊性以及对幼儿教育的良性影响，给了我们做幼儿教育研究一些启示。接下来，笔者就华德福教育模式的开展做一些具体的介绍和剖析。

一、华德福幼儿教育的目标

华德福教育的设立目标是建立在华德福理念基础上的，以均衡幼儿的各方面发展为要求，培养孩子真善美的天性，促进孩子身体、情感以及心灵方面的均衡发展。华德福教育在其教育内容中包含帮助幼儿对真善美的认识、体验生活中所传递的美德和善良，让孩子们认识到这个世界的美好，同时树立自身真善美的良好品质，希望孩子在今后的成长和成熟中都对生活抱着美好的信仰，以一颗赤子之心去对待生活。华德福幼儿园最初创立时的定位就不是一个简单的儿童收养机构，而是想要改善每个孩子初始阶段成长发展的条件，并给予他一个快乐、丰富与幸福的童年时光。在华德福教育法的教育培养体系中，儿童6、7岁前的这个人生初始阶段，有七种能力范畴尤为重要：（1）身体与运动能力；

（2）感官与感知能力；（3）语言能力；（4）想象与创造能力；（5）社会能力；（6）主动与专注的能力；（7）伦理道德价值能力。

二、华德福幼儿教育的授课内容

华德福学校会设置各种各样不同的授课内容，但是在许多课程中都传递了对生命的理解。这种课程内容的设置目的是为了让孩子们从小就感知生命的意义，让孩子了解到生命是什么、生命的重要性以及我们应该珍视生命的观点。同时课程内容上还教育孩子们应该尊重自然，关怀大自然，自然是孕育生命的物体，自然中包含了一切美好的事物。学校反对给孩子们玩组装的玩具，因为华德福教育理念认为这种拼装的玩具积木是缺乏生命感的。学校在教学内容中不会涉及算、读、写等文化知识，因为华德福教育理念认为在幼儿阶段应关注孩子的情感和心灵，过多的文化学习不利于幼儿成长，用脑过度不利于孩子今后的长远发展。在平常的教育中，学校通常采用纯天然的教学材料，目的就是为了让孩子们感受自然，体悟原始、纯天然的美好。

三、华德福幼儿教育的课程安排

史代纳强调，教育不是为理想社会预备儿童，而是要按照生命原来的本质预备儿童，促进儿童在身体、情感、意志和心灵上的发展。华德福幼儿教育不会使用固化的教材，而是针对不同年龄段的幼儿，在课程安排上是不同的，不同年龄段其主导的任务也是不同的。其主要分为三个年龄段：对于一到三岁的儿童，注重其基本生存能力的培养，教会他们坐、站、走、说等基本生存技能；对于三到五岁的儿童，注重培养他们对生活以及对自身的感知力和表达能力；对于五到七岁的儿童，注重激发他们的想象力和创造力。在平常的课程安排中，一个主题活动通常会持续一段时间，而且在这段时间主题活动是占主导地位的。

四、华德福幼儿教育课程的实施

华德福教育深刻认识到孩子们的性情是跟成人不同的，老师会根据这一特点来展开教学，对不同的孩子群体进行有针对性的教学。通常华德福课程坚持节奏性、规律性、重复性等原则，因为生活和活动的节奏就像呼吸一样重要，重复和秩序能给孩子带来稳定感和安全感，而规律性的课程会对培养孩子的逻辑思维起到十分重要的作用。老师在进行授课时采用收与放相结合的模式。收是指由老师来选定教学内容，组织孩子们参加活动，而放则是由孩子自己来选定内容。通常收的季节为冬季和夏季，而放的季节为秋季和春季。采取这种模式也是为了与大自然中一年四季的变换特点相融合。通常学校在教学内容的开展中分为三类：身体运动、文学艺术活动以及创意的内容。以上三种内容的结合开展有利于促进孩子身心健康的发展。

华德福教育理念是从孩子们的本心和天性出发，展开教学内容，帮助孩子们获得身心的健康发展。相信在依据科学理念以及客观规律基础上的华德福教育会对孩子的成长教育产生良性影响。

参考文献：

[1]周津宇.华德福教育视野中的基础教育本真[J].现代基础教育研究，2014（2）.

[2]蔡连玉，傅书红.华德福教育的理论与国内实践研究[J].比较教育研究，2013（7）.

编辑 李建军