生活为素材 记录有意思

沈晓新

【教学目标】

1.通过例文学习，掌握日记的一般格式。

2.学会选择当天有意思的事情作为日记素材。

3.了解写日记的好处，享受习作的快乐。

【教学过程】

一、日记导入篇

师：考考你们，看看谁是最强大脑。一分钟以前，你还记得干了什么事？

生：我在排队，准备到这儿上课。

生：我在系鞋带，来的路上鞋带松了。

师：提高难度。一个小时以前，你遇到了什么事？

生：我们正在数学测验，今天考第二单元。

生：我同桌三角尺没带，我借给了他。

师：今天是几月几日，星期几？

生：今天是3月17日，星期四。

师：去年的今天，你还记得经历了什么事？

（生沉思，一时哑然。）

师：想不起来了吧！请问这世界上有哪些保存记忆的方法？

生：画一幅画。

生：手机拍照。

生：珍藏一样东西作为纪念。

师：今天，我们来学习其中一种最简便、最语文的方法——写日记。（板书：写日记）

【设计意图：日记是生活的真实记录。通过对时间的“倒带”，由易到难，一步步唤醒学生对生活的敏感。当学生到达记忆的瓶颈期后，启发学生探讨如何保存记忆，自然引出写日记的话题。】

二、日记格式篇

师：先进入日记格式篇，这里就有一篇日记。（出示例文）

10月2日 星期日 晴

我家的浴缸里养了四条鲫鱼。

下午，我刚做完作业就去看鲫鱼。它们在浴缸里游过来，游过去，真可爱。我想捉一条玩玩，便跑出去取了一只脸盆来。我先把鱼逼到一个死角，再迅速用盆子去舀。没想到这鱼那么机灵，竟从一个缝隙处逃走了。我费了九牛二虎的劲才把一条鱼舀进盆里。我想：这下你可跑不掉啦！我猛地一把抓住了它，谁知它一挺身，又从我的手里滑到盆子里去了。水溅了我一头一脸，弄得我哭笑不得。

师：浏览一下，日记的格式与平时的作文有什么不同？

生：开头第一行有日期、星期、天气。

师：对，我们把这些叫作日记头上三朵花。头上戴了花，很好看。

生：日记没有题目。

师：戴花不戴帽，所以日记一般不加标题。为了好看，有时还可以变变花样，在童书《小屁孩日记》中，有这样的三朵花。（出示）

1月8日 星期一 讨厌的下雨天

2月2日 星期三 太阳戴着灰色的口罩

3月5日 星期五 云娃娃满天跑

（生分组读，读得很尽兴。）

师：生活，从感受天气开始。你也能来说一说今天的三朵花吗？

生：3月17日，星期四，太阳大显身手。

生：3月17日，星期四，风儿轻轻吹。

【设计意图：日记的格式并不难，难点是容易忘。采用形象的说法，可以让学生印象深刻。补充新型的天气格式，更贴近感性的观察角度，更吻合儿童的言说方式，让学生意识到记天气其实也是有意思的。】

三、日记内容篇

师：我们进入日记内容篇，你们觉得日记内容可以写什么呢？

生：写自己看到的事。

生：写自己听到的事。

生：写自己做过的事。

师：什么都可以写，只要是一天中发生的。看来日记是世界上最好写的作文了。可有同学犯愁了，每天就是吃饭、睡觉、上学、放学，有意思的事没有呀？总不能这样写：（出示，师范读。）

×月×日 星期× 天气×

今天，我早上去上学，上午上课，中午吃饭，下午又上课，晚上放学回家。我写完作业，吃晚饭，又玩了一会儿，便洗洗睡了。啊，今天的生活真是有意思！

师：这样的日记真的有意思吗？

生：没意思，没有抓住其中一件事具体写。

生：这些事几乎天天都发生，一点都不新鲜。

师：这样的日记，我们送它三个字的评价——流水账！像记账一样，这种日记，不如不记。

【设计意图：日记包罗万象，可写内容多，反而造成学生不会选择合适的素材，极易写成流水账。出示假想的学生“范文”，借力打力，幽默中点出问题所在，反思中指向解决策略。】

四、日记方法篇

（一）讲解第一招：不一样

师：我们进入日记方法篇，继续看这篇例文，找找有意思的方法。（板书：有意思）

（生齐读第一段）

师：你们家的浴缸里今天养鲫鱼了吗？

生：没有！

师：你们猜作者家的浴缸里平时养不养鲫鱼？

生：不养，浴缸平时是洗澡用的，如果一直养鱼，不就成鱼缸了吗？（众生笑）

师：对，这就是作者10月2日与别人、与平时不一样的事。有了这个开头，才引出了下面捉鱼的趣事。有意思第一招：写不一样的事。（板书：不一样）

师：生活没有哪天是重复的，不一样的事天天都在发生。有了不一样的开头，就会变出许多有意思的事。有一位叫米小圈的同学，他的日记开头，就很不一样。（出示）

9月8日 星期日 多云

早上，我做了一个怪梦。我梦见了一群野人，他们手拿着叉子想把我给吃掉。

5月5日 星期二 晴转多云

今天我穿了一双新球鞋去学校，是老爸给我买的，白色的鞋上印着金色的花边，漂亮极了。

3月1日 星期四 毛毛细雨

今天的语文课真是有趣极了，莫老师给大家出了一个题目《假如我有一部时光机》，要求大家开动脑筋想一想。

6月3日 星期五 有点热

今天是老爸接我放学的。老爸说老妈去参加同学聚会了，要很晚才回来。

（轮读后启发学生这是什么的不一样，归纳为做梦、穿戴、上课、放学的不一样。）

师：看完米小圈的日记开头，你回忆一下，今天早上到现在，你有没有与别人、与平时不一样的事呢？请你也来说一个日记的开头。

生：今天早上，老爸给我做早餐。

师：平时一定是老妈做的，那你老爸一定要好好表现一下厨艺了。

生：今天早上，我们数学测验，我估计成绩不理想，因为没怎么复习。

师：没关系，能认识到自己的问题所在也很棒。

生：我今天没有乘到校车，是妈妈开车送我到学校的。

师：迟到的背后一定是有原因的。

（二）讲解第二招：没想到

师：如果没有不一样的事呢？（生继续读完例文）请同学们注意第二段中这两个词“没想到”“谁知”，有发现了吗？

生：这两个词都表示没有想到，是近义词。

师：作者一开始想到鱼会逃走吗？后来又会想到自己会被水溅得一头一脸吗？

生（齐）：没有！

师：正是两个没想到，使捉鱼这件事显得有趣。有意思第二招：写没想到的事。（板书：没想到）

师：有意思的事往往是没想到的。看看这些生活中平常的事，一旦有了没想到，那感觉立马就不一样了。（出示）

下午，我上语文课，没想到……

中午，我吃午饭，谁知……

收作业了，我翻了翻书包，哪知道……

生：下午，我上语文课，没想到我们来到这个阶梯教室上课。

生：下午，我上语文课，没想到给我们上课的是个男老师，感觉很新鲜。

师：你看，上一堂课也会有很多的没想到。

生：中午，我吃午饭，谁知今天的菜有我最爱吃的排骨，吃得肚子都撑了。

师：吃一顿饭也有没想到的事。

生：收作业了，我翻了翻书包，哪知道昨天的英语家作本忘了带，老师还打电话给我爸爸，我可真马虎啊！

师：今天早上到现在，你有没有没想到的事呢？（继续交流）

（三）讲解第三招：别造假

师：生活充满着意外，你不知道下一秒会发生什么。你猜中了开头，却猜不到结局。

这篇捉鱼的日记写完了，但真的就结束了吗？老师续写了一点，你们看看能不能借给作者补在后面。（出示）

我准备把盆子端到外面，没想到地上也溅到了水，脚下一滑，连人带盆摔了下去。水翻得到处都是，我的棉袄全湿了。外面下着大雨，衣服不会干，真是捉鱼不成反弄一身水啊！

生：不能，因为日记天气记录的是晴，这里却是下着大雨。

生：10月好像不用穿棉袄吧！

师：你们眼睛真尖，写日记是给自己看的，过程要真实。把眼前真实的事写下来，本身就有意思，用不着造假。这叫无招胜有招。（板书：别造假）

【设计意图：紧扣例文，把触角伸向学生的日常生活，从中揭示日记有意思的三个点子：课外拓展，发现不一样是有意思的前提；口头练习，发现没想到是有意思的关键；续写结尾，发现别造假是有意思的根本。】

五、日记尝试篇

师（小结）：如果有了不一样的开头、没想到的意外、别造假的过程，那这样的日记在多年以后翻阅时，不仅有意思，而且有意义。（板书：有意义）

师：下面我们也要来试试了，请看要求。（出示）

（1）回忆今天早上到现在的所见所闻、所做所想，选择一件有意思的事写日记。

（2）字数自己决定，做到语句通顺。

（3）写不出来就写现在上课这件事，可能也很有意思。时间：10分钟。

（学生习作，分享交流，师生点评。）

师：老师也来分享一下自己今天上课前写的日记。（师范读）

师：真正的写作，从写日记开始。日记日记，天天要记。一天不记，就要忘记。坚持到底，创造奇迹！

【设计意图：当堂习作，检验效果，内容就地取材，字数不加限制，旨在让学生以放松心态完成日记。展示教师日记，则是以读日记的方式告诉学生写日记的意义，把日记的种子播在学生心间。】

附板书：

写日记有意思

不一样没想到

别造假有意义