课堂教学中促进体育后进生有效转化研究

林国忠

摘 要：帮助体育后进生真正走出困境，激发他们对学习的灵感和自信心，提高他们的学习能力，确保他们受益，是每个体育教师在教学实践中必须认真对待的一项重要工作。从寻找“闪光点”、 创造成功机会、借助集体项目、巧用“譬喻”教育等方面进行研究，指出教师在体育课堂教学中做好体育“后进生”转化工作的重要性。

关键词：课堂教学；体育；后进生；转化；提高

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0010-02

所谓“体育后进生”是指那些体质、身体素质和体育运动技能水平等低于一些学生，连及格标准也难以达到者。这些学生主要表现为学习目的性不明确，不喜欢体育锻炼，进行体育活动时怕苦、怕累、耐受力较差、不想或不愿上体育课、上课积极性不高等现象。作为一线的体育教师要立足课堂教学实际，面对全体学生，关注个体差异，对症下药，因材施教，有针对性地指导后进生，促进“后进生”有效转化，不断提高教学效果。

一、寻找“闪光点”，增强后进生学习体育的自信心

爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。后进生易被周围的同学歧视，但他们都有很强的自尊心，多数很聪明，却不把时间、精力放在体育学习和训练上。而且后进生有时候能明辨是非，但表现出来的言行却往往适得其反。为此，教师要根据体育教材及学习内容等实际，用发展的眼光对待后进生，一分为二地看待后进生，善于发现他们的“闪光点”，因势利导，化消极因素为积极因素，有效地促进“后进生”的转化。许多体育项目简单易学且具有趣味性、娱乐性和健身性等较强特点，如街舞、游戏、民间传统项目等，大部分学生对此具有较强的兴趣感，更容易“冒尖”，取得好成绩。这就是他们身上的“闪光点”。因此，教师在课堂教学中，要善于抓住后进生的每一个“闪光点”，给予及时的鼓励、肯定和表扬，唤醒他们的自信，消除他们的自卑心理。如跨栏跑测验时，教师可通过降低栏高、减少栏数、缩短栏距及降低技术动作要求等形式，只要求学生能跨过就行，并对他们“顺利”跨完“全程”这一“闪光点”给予肯定、表扬，以此激发他们的学习热情。对于不喜欢体育、积极性较差的后进生，教师要理解、尊重、信任他们，耐心诱导，充分挖掘他们身上的“闪光点”，培养他们在体育方面的兴趣，引导他们积极投入体育锻炼中，让他们体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功滋味。学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习体育产生兴趣。

二、创造成功机会，激发后进生学习体育的进取心

成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。后进生进取的动力，源自自身不断的成功体验、充分的自我展现和自身价值的认可。个别后进生在学习上成功的机会很少，即使在教育后产生一点兴趣，也会随着没有成功的刺激而淡化。但他们内心渴望成功，渴望改变现状的愿望比优生更强烈，若此时教师给他们提供成功的机会，其作用和意义是可想而知的。因此，在课堂教学中，教师要尽可能地多给学生创造一些表现自己才能的机会和空间。例如，让他们回答简单的问题；为同学们示范简单的技术动作，使他们因回答正确或示范准确而增强学习的自信心；降低考核标准或要求，让他们获得以前没有取得的理想成绩，以期让他们获得成功的喜悦；尽量创造机会让他们在同学面前发挥特长、展示才能，这能消除他们的自卑心理，使他们获得同学的赞赏，进而体验到胜利的欢乐。此外，教师在指导后进生体验并获得成功后，在体验过程中要给后进生制定一个合适的目标，不要过高或过低，达到一个目标后再提出一个目标，从而让他们不断登上新的高度。在征服目标中，教师要及时地给予保护和帮助，使后进生找到正确的技术动作感觉，从而使他们觉得完成目标不是太难。在体验时，教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、甚至一个“好”字，都会激发他们的学习积极性和学习兴趣，使他们体验到成功的快乐。

三、借助集体项目，促进后进生学习体育的求知欲

把后进生置于体育集体项目之中，接受集体的监督和教育，是转化后进生十分重要的一环。体育集体项目是教育的强有力手段，教师要把后进生的个别教育与集体教育结合起来，充分发挥教育项目的教育作用。体育集体项目大部分需要两人以上共同参与，也就为人与人之间的互相了解、共同交流提供了条件。而且当一起投入到某一体育项目活动中时，所有的参与者毫无例外地必须按项目本身的规则去运行，在这当中相对淡化了原先固有的关系。在学生当中，他们也会因个人的兴趣、爱好而互相吸引集合在一起。因此，教师在教学中巧妙地借助集体项目的优势进行教育、引导、疏导，并运用体育“小团体”来进行转化工作，可以起到一定的效果。此外，集体性体育训练活动，还有利于消除同学之间的矛盾。因为这部分同学来自各自的班级，不少人是各班“后进生”的典型，在本班“后进生”中有一定的影响力、号召力，当这些人取得一定的转化后，利用他们去影响、感召其他“后进生”，帮助做他们的转化工作，对各自班级的转化将会起到一定的促进作用。再加上这部分同学集中在一定的范围，经过同在一起训练、一起比赛，加深了了解，增进了友谊，会使“队友”“球友”的关系比同学关系更密切，而且共同的兴趣也使他们有了共同的语言。这样，既有利于消除他们之间原先的矛盾，同时如果伙伴之间发生矛盾、冲突，由他们的帮助化解、劝说，处理起来也就不会很棘手。通过体育教师去教育、转化后进生，然后充分发挥后进生的作用，去带动其他同学，效果非常好。

四、巧用“譬喻”教育，促进后进生学习体育的成就感

一些后进生具有不良的行为习惯，且思想不成熟，易盲目模仿，缺少自我控制能力，但通过体育能够加强对他们组织观念、纪律观念和集体观念的培养教育，增强他们的自控能力。作为体育教师在教学中要充分分析教材，掌握科学的教学方法，寻找教学中出现的教育时机，用丰富有效的教学方法和手段在教学中加强对后进生的教育与转化。通过体育运动所要求的规则与道德标准来约束后进生的言行，让后进生渐渐形成遵守规则的习惯，并以良好的心态自觉地遵纪守法，让规则意识成为他们的“第二天性”，从外在的受规则约束转为内在素质并逐步转化到生活当中，能有效地转化他们。如在体育教学中，体育教师在安排教学内容时可加入一些体育游戏，因为体育游戏都有方法与规则。当某一个人或某个队违反规则进行游戏活动时，体育教师一般都要按照规则对那些犯规队员或那些队进行必要的处罚，这时若能有意识地对学生进行遵法守法教育，学生就会更自然、更直接地体验到遵法守法的重要性。又如球类比赛、团体项目倡导全体队员“心往一处想，劲往一处使”的团队精神，比赛中必须无条件地听从裁判的最终判决。运动成绩的来之不易，使学生明白了今天的学习和以后的工作都需要每个人全身心付出艰苦的努力才能取得成绩。这有助于他们克服学习中的畏难情绪，将运动场上那股拼劲用在学习上，改变学习成绩差的状况。由于这样的“譬喻”来自学生的亲身感受，能引起他们内心的“共鸣”，有助于引导他们转化，引导他们积极向上，挑战自我、战胜自我，从而获得学习体育的成就感。

五、结束语

教无定法，学无定法，转化后进生也无定法。作为一名体育教师，一定要有整体育人、全面育人的观念，重视体育课堂教学，充分了解后进生的特点，用真诚来对待他们，用善意来理解他们，用宽容来感化他们，用成功来激励他们，不断调动他们学习体育的积极性，激发他们练习体育的欲望，进而促进后进生的转化。

参考文献：

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