利用网络提高高中地理教学质量

宋忠康

摘要：地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程，在教学中引入多媒体，能用动态模拟地理现象、化繁为简、调动学生情绪。同时，多媒体的引入还实现了地理教学由一支粉笔、一块黑板的传统地理教学方式向开放的、立体的、多向的教学方式的转变，真正实现了社会化的资源共享。

关键词：多媒体；高中地理；作用

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0301-02

高中地理教学包括三个必修模块和三个选修模块，教材重点比较多，不仅要求学生牢记知识点，还需要不断提高自身的理性思维能力。对于高中生来说，很多知识点都很抽象难懂。网络时代的到来为高中地理教学提供了新的教育平台，开发了网络教育的科研成果，本文将系统分析网络时代对高中地理教学的影响，并探索网络时代下高中地理教学的新出路，希望对地理教育有所帮助。

1.多媒体在高中地理教学中的作用

1.1能够激发学生地理学习的兴趣，提高教学效率。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，更加容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对地理教学是非常有帮助的。例如，在讲授到"地壳运动"时，我们把"向斜成山，背斜成谷"做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是"向斜成谷，背斜成山"；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即"向斜成山，背斜成谷"。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻，提高了学习地理的兴趣。

1.2有利于培养学生读图、用图的能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容在图片设计中是静止的，学生不容易理解和掌握。因此要充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程呈现在学生的眼前。例如，在讲授到"洋流"的课程中，借助多媒体手段把海水的这种大规模周期性的运动真实状况展示出来，海水在地球表面不断流动，流动方向和变化规律，用动画的形式表现出来，同学们一看就明白和理解了，并且记忆时间长，在图上就能标出来，再遇见地图就能够活学活用，把知识与地图结合，把静态变为动态表示出来，大大提高了学生读图和用图的能力。

1.3有利于提高学生的思维能力。地理学科中许多地理过程无法直接观察，用传统的教学方法讲述，学生很难理解。在教学过程中，利用多媒体辅助可以打破时间、空间限制，通过时空、大小虚实等的变换手段，明晰地把众多地理现象、事物及其变化的过程和规律再现于课堂上，不仅可以化静为动、化繁为简、化抽象为具体，而且可以更好地突出重点、突破难点，使学生主动学习，为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的空间和时间。例如，在讲授到"地球的运动-公转和自转"时，如果教师平铺直叙地讲解，学生就根本想象不到地球是怎么运动的，而通过多媒体教学，教师不仅可以很直观形象地将地球的运动展现给学生，而且可以在展现的过程中向学生提出疑问："为什么地球的自转产生了昼夜交替现象，而地球的公转却产生了四季的变化""如果地球只有自转而没有公转，那么地球上会出现什么样的情况""反之，如果地球只有公转而没有自转，那么地球上又会出现什么情况呢"通过设问条件的变化，把看似无疑的结论问题化，从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望，使学生能够更加深刻地理解地球的运动。

1.4优化教学方法，引导学生自主学习。多媒体提供的信息非常多，也很复杂，教师在利用多媒体备课的时候，要删繁就简，选择合适的信息资源。而且，教师要优化教学方法，在课堂上发挥学生的主体作用。另一方面，网络技术是一把双刃剑，学生可以利用网络探索知识，但是也会养成一遇到问题就搜答案的不良习惯，因此老师要辅导学生合理运用网络，培养学生自主学习、自我探索的精神。

2.高中地理多媒体教学应注意的问题

多媒体在高中地理教学中显现出的强大功能备受广大师生的青睐。然而，我们在看到多媒体教学的优点的同时，应该清楚地认识到多媒体在高中地理教学中仍然居于辅助地位，而不是主导地位。因此，在多媒体教学冲击传统教学的浪潮中，我们不应该忽略多媒体在高中地理教学运用中的问题。

2.1多媒体教学要与传统的地理教学有机结合。应用多媒体教学是现代化中学教育的必然趋势，但其终究只是一种先进的辅助教学媒体和手段，人才是教育媒体的驾驭者。教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学无法取代的，因此多媒体只是辅助教学，在实践中将传统教学中优良的教学方法和现代化的教学手段有机地结合起来，会使课堂教学更加完美。只有正确认识到这一点，我们才能充分发挥教师的主观能动性，借助现代教育媒体的作用，在为高中地理教学注入生机活力的同时，使高中地理教学沿着更健康的轨道走向现代化。

2.2多媒体教学要与地理教学的目标和要求紧密结合。多媒体教学课件是为进行教学活动而设计开发的计算机软件，是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现，其特点是在教学上通过采用这种更为灵活、更易接受的方调动学和教的积极性，在不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作。因此，教师制作多媒体课件时不能过分追求视觉的图像、声音和色彩，否则学生易将注意力集中于屏幕，学习兴趣难持久。多彩的画面和逼真的三维动画等虽然能激发学生的学习兴趣，但容易使学生忽视教师在课堂上的言行、举止等形态，分散学生的注意力。因此多媒体课件的制作应源于课本又高于课本，紧扣高中地理教学目标和要求，突出教学重点、难点，扩充课本之外并且对学生有用的知识。

3.结语

综上所述，高中地理是高中教育的重要课程之一，学生普遍认为地理课程的知识点抽象难懂，将多媒体技术应用到高中地理教育中，有效提高了学生对知识点的理解与掌握能力，有效活跃了课堂气氛，使地理教学达到立体化与生动化，加强了师生之间的交流，扩大了学生的知识面，提高了教师的专业水平。开展多媒体时代下高中地理教学的新出路，教师需要发挥多媒体技术的优势，充分利用教学资源；优化教学方法，引导学生自主学习；不过分依赖网络技术，这样才能不断完善教学模式，提高地理教育的效果。