浅谈如何提高中学生英语写作能力

姚海娥

摘要：随着素质教育在教学过程中的不断深入，听、说、读、写四种基本技能的提高以势在必行，听、说、读这三种技能在教学中很容易渗透，而写的训练则有些难度，许多学生单词记忆与语法教学孤立起来，英语成绩不理想大多由于写作水平相对滞后；并且经常练习写作可以巩固和发展听、说能力，还可以提高阅读能力，能使学生勤复习多思考。因此，写作教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。所以作为一名英语教师，就必须在平日的教学中，多加强写作训练，从基础抓起，并逐步强化提高，最终达到要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈提高中学生英语写作能力，以达到："All roads lead to Room"的目的。

关键词：英语；写作能力；问题；策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0182-01

书面表达是考察学生英语运用能力的一种题型，它要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。在书面表达题中，考生不能脱离试题所规定的情景和要求自行立意、选材和随意发挥，而要根据试题要求进行适当的拓展，并表达观点。由于书面表达在高考试卷中所占分值比例较大，答好这一题对考生取得理想的成绩至关重要。本文通过对现阶段学生英语书面表达存在的主要问题进行剖析，进而对如何提高学生书面表达能力提出自己的看法。

1.现阶段高中学生英语书面表达存在的主要问题

通过几年来的教学实践，我发现随着英语教学的深入，尽管学生中精彩作文层出不穷。但绝大多数学生的书面表达仍存在这样或那样的问题，主要表现在以下几个方面：

（1）堆砌词汇，汉式英语泛滥。相当多学生在书面表达中，受汉语的干扰，只是简单堆砌英语单词，造成句子文理不通，语无伦次，语序不当。

（2）格式错误，有的考生不能正确地运用书信或日记格式。

（3）词序错误：修饰语错位，没有弄清真正主语等。

（4）时态错误，动词时态错误是高考书面表达中最常见错误之一，也是考生运用语言能力差的显著标志之一。

（5）句子不完整，令意思表达不清。

（6）内容表达错误，审题不清。

（7）句子与句子之间缺少衔接造成意思过渡不平稳。

（8）习惯用语使用错误。

（9）没有利用恰当的代词，给人于重复的感觉。

（10）词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，意思表达不准确，比如要表达"吃"，学生更倾向于用eat，而实际上"吃"不同的东西有不同的表达方法。如"吃饭"，只能用havebreakfast；"吃药"只能用"take medicine"。

2.提高书面表达能力的有效策略

2.1培养学生学习写作兴趣。从初中开始，学生对翻译和写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白，英文写作的重要性和作用。另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀论文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样，写作训练就可事半功倍。

2.2指导学生养成良好语言学习习惯。

2.2.1常抓听写和翻译。单词和短语是书面表达的基础，听写是促使学生掌握单词和短语拼写最简单有效的方法。我在几年的教学实践中总结出一套行之有效的方法：听写时，我并不是简单地要求学生写出单词或短语，而是选一些和他们实际生活有较密切联系的句子，让学生当场翻译成英语，且须用本单元课文中出现的短语表达。这样，学生不但可以及时加强对新学单词和短语的记忆，而且还懂得如何在句子中灵活运用。

2.2.2注重好词好句的积累及应用。

（1）背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。

（2）积累短语词汇，词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

（3）收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

2.3专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。

2.4限时训练，集中精力，一气呵成。

2.5牢记英语书面表达的基本策略和方法。书面表达不是简单的汉译英，也不能天马行空，任意发挥，而是要根据所给的情景、图画或要求、提示，运用所学知识，将要点顺畅、准确地表达出来。因此，学生必须谨记高考英语书面的基本策略和方法。

2.5.1注意审题，确保时态正确。任何作文之大忌莫过于跑题，因此审题是书面表达至关重要的一步。例如：英语表达对时态的要求较为严格，不同的体裁对应不同的时态。因此，对题目所提供的信息，一定要认真分析，确定文章的体裁、时态和语态。

2.5.2注意中英文之间的行文差异。中西方国家由于地理气候、历史传统、生产方式等的不同导致了思维方式的差异。表现在写作中，在篇章的组织方式和句法结构上，中英写作法具有各自独特的表达方式和习惯。写作时，应注意克服汉语思维方式的干扰。

2.5.3找要点、列提纲。如今高考作文的要点更具隐蔽性，考生应仔细分析，准确概括出所给材料中包含的主要内容，切忌匆匆下笔。同时，要点概括要全、细、准，既要避免遗漏，也不能牵强附会，无中生有。接着根据所列要点，进行仔细筛选，分清主次，拟一提纲，防止"东一榔头，西一棒锤"杂乱无章、叙述不清的现象，减少丢分。

2.5.4查错漏。在完成一篇作文之后，一定要进行修改，一般从以下几个方面着手：

（1）文章有没有离题。（2）格式是否正确。（3）主谓是否一致。（4）要点有没有遗漏。（5）表达有没有符合英语习惯。（6）语法有没有错误。（7）拼写是否有错。（8）用词是否得当。（9）句子成分是否完整。（10）标点是否正确。（11）有没有注意大小写等问题。

2.5.5抄写。正确、端正、熟练地书写字母和保持卷面整洁干净对获取高分至关重要，因为整洁干净可以给阅卷人精神上带来愉悦，相对而言，分数自然要给得高一些。

2.6重视批改与讲评。作文是最富创造性的活动，其呈现出的问题会各不相同，最需要通过批改，针对学生的实际情况去因材施教。我一般釆取学生交换改，或者把学生叫到跟前当面修改。在批阅过程中，认真记录学生作业中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏，及时向学生反馈信息，这是提高学生书面表达能力的一个有效手段，在讲评过程中把一些写得较好的，错误较少的文章读给全班学生听，激励学生们比优赶优，增强其它同学学习英语的兴趣和信心，然后再给出范文，给学生一种茅塞顿开，豁然开朗的感觉。

总之，"冰冻三尺，非一日之寒"，写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，只有通过长期的英语写作训练，狠抓学生基本功，多读多记多积累，唯有见多才能识广，才能以多变的形式去表达不同的内容，也才能为每一不同的内容寻找最恰当的表达方式，避免雷同、单调和乏味，学生的写作能力才会得到显著提高。