农业院校优质教学资源云共享建设路径分析

周恩浩+李玉玲+曾鸣

摘 要：目前农业院校教学资源共享方面面临着资源质量不高，资源管理效率低和资源共享率、利用率较低等现实问题。通过PEST分析模型分析华南农业大学在优质教学资源建设、管理和共享方面的问题，提出采用云计算技术，搭建具有教育与农业特色的、基于云服务的，集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用平台这一建设路径，为农业院校优质教学资源建设出言献策。

关键词：农业院校；优质教学资源；云计算；云共享

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）19-0044-04

一、前言

随着信息时代的到来，农学类教学资源主要是指与农学类专业相关的各种信息化教学资料和教学视频，如名师精品课程，农业新闻农学类实践教学视频、学科电子教案，各种素材等。丰富多彩的农学类教学资源能够打破时空的限制，是教师教学的得力助手，也是学生自主学习的优质资源。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。[1]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。[2]建设教育云资源平台，汇聚千万名师生开发的优秀资源；整合师生需要的生成性资源，建成与各学科相配套的数字教育资源体系；提供公平竞争、规范交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择并获取优质资源和服务，实现优质资源共享和持续发展。由此可见，教学资源云共享建设已成为资源建设的主攻方向。如何让全民共享优质的与农学类学科相关的教学资源是农业高校服务社会、回馈社会的一大举措，也是高校宣传和推广的视窗。随着当前泛在学习、终身学习等学习理念的推广，学习资源的建设显得更为重要，没有合适的优质的学习资源，泛在学习、终身学习等社会学习方式将难以开展。

二、问题的提出

在我国，农业院校都比较分散，师资力量、课程资源、实验基地也需因地制宜，并且各地的农业院校与当地的地理形势、气候条件、农业作物资源息息相关，从地理条件考虑，农业院校在科研方面对当地地理条件有所依赖，也更加凸显当地特色。由于农业院校的这种特殊性，不能通过当前流行的资源共享模式——建设大学城的方式来达到教学资源的开放共享。针对一些农业院校在师资队伍建设、实验室基地建设和教学资源利用等方面存在的问题，有必要对农业院校的教学资源进行优化重组和资源共享。

农学类优质教学资源的特点主要体现在：①能重复使用，可成为共享再生资源；[3]②资源的建设与利用具有专业性；③不受时间和空间限制，容易和其他资源进行有机整合；④资源的信息化使学生可以不受地域、时间、专业的限制，灵活地选择学习资源和学习方式。

云计算技术的本质就是要实现资源的全面共享，其核心思想是将大量用网络连接的资源进行统一管理和调度，构成一个资源库并向用户提供按需服务。它具有服务资源池化、可扩展性、宽带网络调用、可度量性、可靠性等特点，这些特点对于当前分布不均衡、建设经费紧张的高校教学资源来说，无疑提供了最恰当的资源共享、共用、共管的理论依据。[4]目前，农业院校的教学资源比较匮乏、资源的建设力量不足、资源的利用率不足、资源的共享程度低下是阻碍农业高校建设相关资源的主要原因。有学者认为，目前我国大多数资源共享平台的建设还缺乏经验，处于“摸着石头过河”的探索阶段，还有许多问题亟待解决。[5]有学者认为，通过院校协作，对教育资源进行共享率和重建率分析评估，将共享率和重建率高的教育资源进行整合统建，形成以城域网络为基础的教育资源共享云。[6]高校在优化的过程中应该本着“相对独立，优势互补，资源共享，面向学生，服务社会”的原则，有计划、有措施、有次序、有主次地优化重组现有的教学资源，利用云技术，实现资源共享，提高教学资源的利用率，实现优质教学资源共享，尽可能地减少人力、物力和财力的浪费。[7]

三、华南农业大学农学类教学资源建设现状分析

一所高校的教学资源建设涉及各个层面、各级部门，主要包括教学、科研两个层面，行政统筹部门、资源制作中心、相关学科院系三大部门。从宏观角度，可以通过PEST模型对高校的资源建设情况进行环境分析。PEST分析是指宏观环境的分析，宏观环境又称一般环境，是指一切影响行业和企业的宏观因素。[8]PEST分析模型是对政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）这四大主要外部环境影响因素进行分析。

1.政治——政策引导方面

从国家政策层面，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中的“中国数字教育2020”行动计划重要工作就是在优质资源共享、学校信息化、教育管理信息化、可持续发展能力与信息化基础能力等五个方面，实施一批重点项目，取得实质性重要进展。目前，华南农业大学成功申报了国家级精品课程13门（包含3门双语课程），省级精品课程25门，拥有校级精品课程100多门。

2.经济——财政支持方面

2015年7月2日，广东省教育厅公布了入选广东省高水平大学建设范围的高校名单，其中，华南农业大学顺利入选广东高水平大学重点建设高校，广东省高水平大学建设专项资金拨款2.3亿。[9]未来，华南农业大学将学科建设的重点放在“作物、园艺和林学植物类学科群”等5大重点学科群建设项目，对五大重点学科群的教育资源建设力度也随着增大了。如何科学合理有效地利用电化教育经费，为学校建设学科门类齐全、资源质量优质的教学资源，提高资源管理水平和共享程度，提升教育服务质量成为学校未来教学资源建设必须考虑的问题。

3.社会——社会需求方面

自电化教学研究室成立之后，学校利用先进的设备设施开始制作音像教学课件，制作的多部电视教材不但获得多种奖项，而且在实际教学中应用广泛，影响深远。作为一所农业院校，华南农业大学在农林专业方面有着自身独特的优势，学校每年都会组织下乡技术推广，帮助农民增产增收，借助自身的优势支持我国三农政策。同时，每年都有许多海外学子来学校修读农林相关专业，足见学校在农学方面的实力。虽然学校科研实力雄厚，引进和培养的名师也很多，但是学校在信息化资源建设这一块有所欠缺，如何引导各学科相关院系主动建设和让资源制作中心大力配合事关行政统筹部门的政策引导，也是社会需求的趋向，因此，学校教学资源的建设显得尤为重要，尤其是在互联网时代，资源的优化和整合、信息的传播是社会文化传播的重要方面。

4.技术——资源建设方面

华南农业大学现代教育技术中心在“清华教育在线”网络教育支撑平台的基础上已经建立了一个规模庞大的网络教育资源库，包括3000多部专题学术报告，9038部的教学片，同时创办了各类课程学习网站15个。虽然学校资源库里面的资源相当丰富，但是，资源的利用率和共享率并不高，同时，资源库中的资源更新速度较慢，对于日新月异的信息时代而言，资源的更新如果跟不上课程知识的改革，旧资源很容易被废弃。当前，华南农业大学全校网络覆盖率已达到99%。同时，在主要办公和会议场所已建成了无线网络环境。目前，随着云计算技术的发展，学校开始借助云计算的优势，大力建设云存储，发展云服务，相信借助云计算的力量将更加有助于资源的共建共享。

基于PEST分析，华南农业大学的优质教学视频云共享建设需要考虑到资源的建设、资源的管理和资源的共享三大方面，既需要学校政策的引导，同时也需要相关软硬件资源的支持。如今，华南农业大学在软硬件平台方面投入了大量的人力、物力和财力，未来，学校将以云时代为契机，借助云计算的力量，在资源制作中心和相关学科院系部门共同合作努力下，不断优化资源的整合配置和共享，让优质的教学资源不断涌现，更好地为教学和科研服务。

四、基于云架构的华南农业大学农学类优质教学资源建设的路径

通过分析华南农业大学优质资源建设现状，提出学校当前优质资源建设的三大关卡——资源的建设、资源的管理、资源的共享。优质资源的共建共享需要三大部门通力合作，分别是行政统筹部门、资源制作中心、各学科相关院系部门，只有在相关政策的引导下，各级部门相互合作，才能更好地为教学和科研服务。随着教育信息化进程的加快，目前已经有大量信息化教育资源不断被开发和构建出来，但对这些教学资源的建设、管理和共享等问题还缺少科学的机制。

1.资源建设要从教学层面和技术层面两手抓

资源建设在学校政策的正确引导下，要从教学和技术双重角度对资源质量进行严格把关。单从教学层面出发，往往会因为资源建设的技术性和艺术性不足，而导致无人问津；单从技术层面出发，往往会导致资源建设缺乏科学性和教学性，而导致无法应用；只有两者通力合作，才能在资源建设和优化上做到既符合教学要求，也达到人们的艺术审美要求。在农业院校，农学类资源的建设需要在行政统筹部门的政策引导下，各学科院系和资源制作中心深度合作，以各学科教学要求为主线，资源制作中心提供教学设计和艺术设计，综合各方优势，才能更好地建设资源。基于此，针对华南农业大学现有的体系结构和资源开发现状，本文提出如图1所示的资源建设平台。

2.资源管理要借助云计算的先进理念和技术

云计算技术为资源的共享提供很好的机制，有效地利用当前云计算技术能更好地为教育服务，云计算通过帮助用户把业务开发、应用和信息数据移至云端，大大减少了用户架构软硬件技术平台的投入，具有高性价比、超强大的计算存储能力、应用服务灵活定制和动态可扩展性等特点，为解决教育资源的共享问题提供了新的思路和方案。基于云计算的华南农业大学优质教学资源管理的平台架构如图2所示。

（1）功能强大的软硬件设备是云计算平台的基础，硬件平台包括网络服务器、存储服务器、数据处理服务器、安全设备等，软件平台包括虚拟软件，如VMware、Ctrix、XEN等。

（2）云平台的特性是：①计算、存储资源集中化，PC的处理能力（包括CPU和硬盘）集中到数据中心。②计算、存储、网络资源共享化，每个终端所使用的资源都是共享的，分配的虚拟资源在没有实际使用时给其他用户使用。③云数据中心统一调度和管理，基于云计算技术的统一管理平台，实现对资源“按需分配”的管理。

（3）华南农业大学云共享平台的建设，是为了构建一个良好的教学资源管理服务体系，一方面方便资源管理者的后台管理，另一方面支持使用人员的共享。借助云计算的力量，可以打造一个灵活方便的教学资源共享平台和一种新型的师生交互方式，形成良好的资源支持教学的服务架构。

3.资源共享由单一高校自建自享向多所高校共建共享转变

高校关起门来建设资源，本着自建自销的态度，往往不利于学校教育的长足发展，资源服务应当由只服务于学校自身向“校内综合、省内共享、国内辐射”转变，因此，多方合作，共建共享，既能不断提升自身的水平，也能集结多方力量共同构建大而全的教学资源库，保证资源的不断更新和科学使用。从共建共享的角度出发，建构华南农业大学具有教育特色的、基于云服务的，集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用共享平台。（见图3）

（1）该农学类优质教学资源云共享建设模式考虑到我国农业院校注重地域分布的特点，为了更好地利用地域优势，可以采用高校合作机制，由各高校提供其高校所在地的农业资源优势，通过将实地信息转化为数字化资源供其他异地高校借鉴，可以更好地实现地域特色共享，使异地的学生和科研人员能够共享各地农学类教学资源。

（2）结合当前幕课的发展，利用云服务的优势，各高校可以根据实际需要，将优质的课程资源开发成幕课，并把慕课的相关资源建设在云共享的平台上，通过高校联盟机制，允许各高校之间资源共享，学分共认，从而使学生可以修读不同学校的优质课程。各高校联盟，学分互认互换，从而使优秀的师资资源得到更多受用者的使用，是一个良好的资源循环利用机制。

（3）消费模式包括免费型、非盈利型、交换型、合作型、联盟团体型、商品交易型六种，基于本研究的特点，本平台更倾向于农业院校联盟团体型，即各学校、组织或团体联盟，盟员免费使用联盟资源，联盟有义务通过各种合法途径获得资源，使联盟资源日益丰富。[10]当然，为了更好地维护资源版权，以及为了提高专业教师和技术人员设计和开发教学资源的动力，也可以采用商品交易型的消费模式作为云共享平台的运作模式，以期有效地促进资源的开发和利用。

五、小结

长期的教育实践使人们认识到，优质教学资源共享必须以教学资源有效整合为基本前提，在统筹高等教育均衡发展的理念指导下，遵循适合自身发展、便于获取和共享的资源整合要求，在不同区域和不同范围内建立基于云计算的分布式精品教学资源云共享模式，实现高等教育优质教学资源的均衡配置。高校教学资源共享对推进学习型社会，构建终身教育体系，实现教育公平都有深远影响。

华南农业大学立足本校对农学类优质教学资源云共享的需求，搭建校内农学类优质教学资源云共享辐射和全国优质教学资源向校内引入的双向渠道，并且严格按照国际国内教育信息资源建设标准实施建设和筛选，在校内教学中充分实践，才能最终构建“校内综合、省内共享、国内辐射”三位一体的云共享系统。

参考文献：

[1]新华社北京7月29日电.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL]. http：//www.edu.cn/html/info/10plan/ghfb.shtml.

[3]李东林.高职农学类信息化教学资源建设途径分析[J].河北农业科学，2011（3）：144-145.

[4]李乔，郑啸.云计算研究现状综述[J].计算机科学，2011（4）：32-37.

[5]王健.运用云计算实现高校教学资源共享[J].数字技术与应用，2011（11）：198-199.

[6]李强，杨朝辉，闫伟.教育资源城域云共享模式研究[J].武汉大学学报（理学版），2012（s1）：155-158.

[7]许红峰，彭雪涵，庄昔聪，连文毓.面向师生、服务社会、资源共享：大学城体育资源的优化与整合[J].中国体育科技，2005（4）：122-125.

[8]PEST分析模型.百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=mOFfTtvn4KweutQUjQC-uS7HYPQ9T3 rS8FEFTnDUz4hnUCi3GWyBfS8x4WVaK_JVxVKtdBHcc8T7uDrZslEa6a.

[9]中国高校之窗.华南农业大学入选广东高水平大学重点建设高校[EB/OL]. http：//www.gx211.com/news/201573/n0208278782.html.

[10]张学波.建立网络教育优质资源共享机制的探讨[J].中国电化教育，2004（5）：69-72.

（编辑：王天鹏）