品词析句，想象延伸是阅读教学的灵魂

任娴

【教材解析】

《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的历史故事。课文叙述了越王勾践兵败不馁，卧薪尝胆，转败为胜；吴王夫差骄傲自大，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉的故事。课文着重表现越王励志图强的精神，蕴含只有胜不骄、败不馁，才能取得胜利的道理。在教学中可以设计多种方式的阅读，让学生与文中的人物产生情感上的共鸣。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，理解卧薪尝胆的意思，有感情地讲述成语故事。

3.懂得胜不骄、败不馁的道理。

【教学重点】

理解课文内容，理解卧薪尝胆的意思，能讲述这个故事。

【教学难点】

领悟故事所蕴含的哲理。

【教学过程】

一、揭题导入，引入新课

1. 出示词语：兵败会稽、受尽屈辱、卧薪尝胆、转弱为强。用上这些词语讲“卧薪尝胆”的故事。

2.越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现其转弱为强的目标呢？让我们走进课文来一探究竟。

【设计意图】好的课堂教学效果取决于教师对文本把握的程度，对课堂、学生的驾驭能力。对三年级学生来说，这篇课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，易于理解，但是要想领悟故事蕴含的哲理则需要老师的指导。如果在新课的开始引导学生从吴王夫差和越王勾践之间的关系入手，从故事的结果入手，对突破文章的重难点就会起到很好的铺垫作用。

二、品词析句，逐步理解

（一）理解“兵败求和”的深意

浏览第2自然段：越国兵败会稽之后，勾践做了什么决定？

（1） 勾践和夫差曾是敌对双方，现在成了什么关系？依据是什么？

（2）在古代，“奴仆”就是下等人。先来了解一下什么样的人才是“奴仆” 。

（ 写“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前）这是什么人？这是女人。古代的女人见了男人就要这样，做出一副温顺的样子。（再写“奴”字的象形文字）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”。这个字就是“奴仆”的“奴”。（ 写“仆”字的象形文字 ）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。他的屁股后边还要插上几根“尾毛”，然后让他走在大街上。如果是你，会觉得怎么样？

【设计意图】要把语文课上成一种文化，让它具有文化的内涵。从语言文字的角度来说，这并不仅仅是对语言文字的学习，而是要给学生一个印象：语文是富有趣味的，内涵是极其丰富的。此处解释“奴仆”二字，从象形字的结构出发，让学生想象勾践夫妇过的生活，真是“猪狗不如”，从而让他们透过教材走进人物的内心，让课堂展现浓浓的文化味。

（3）带着对“奴仆”的理解来读读句子。

（4）勾践真的愿意去给吴王当奴仆吗？你从哪些词中看出来的？读出勾践的委曲求全以及内心痛苦的抉择。

【设计意图】此处的教学，把着眼点放在教会学生阅读、理解和思考上，这就是在教给学生自主、探究学习的方法和思路。培养学生自主学习的能力，这样的教学才是真正有效的教学。

（二）感受“忍辱负重”的艰辛

出示句子：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。

（出示“舂米推磨”的图片，感受其艰辛）

（1） 想象比较：勾践夫妇在越国穿的是__________，在吴国穿的是__________；在越国住的是_________，在吴国住的是____________；在越国吃的是_________________，在吴国吃的是_______________。

【设计意图】这一部分的教学，先让学生完成填空，然后分别从“粗布衣、石头房、养马驾车、舂米推磨”等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王所受到的屈辱，从而让学生领悟到越王报仇雪恨的决心早已深藏在心，为下文的报仇埋下伏笔，突出了励志的结果。

（2） 勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？

（补充故事：甚至有一次，国王生病了， 医生要验大便，国王竟让人来尝，而这个人就是忍辱负重的勾践）

【设计意图】在文中让学生感受越王的“忍辱”，此处借助课外资料，阐释越王所受的耻辱，再次突出越王的“忍辱”，暗含“有志者事竟成”的意味，这些都是对文章精神的进一步体现。

（3）勾践在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨、屈辱，更是人格上的侮辱啊！这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受下来，这就叫——忍辱负重（板书）。（用朗读感受）

（4）引读过渡 。

他们在吴国（引读）——整整干了三年 。（连读三遍）

但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——坚持不懈（板书）。

【设计意图】阅读是个性化的，但不是让学生随意地去读。怎样才能让学生的个性得以展示，首先得让他们充分地感受，没有感受和体验，就谈不上个性化。所以本段教学就是基于这样的理念，让学生充分想象勾践所受之苦，并推及自己，让学生的情感得以通过朗读来表现。同时也能更好地理解一些关键字词对人物描写的作用。

（三）体会“卧薪尝胆”的内涵

回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（1）从哪个词语能看出他报仇的决心之大呢？能换种说法吗？

（2）还有哪些表示时间的词语进一步说明他每分每秒都想着报仇？

（3）创设情景：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了 ，一定要 。”

【设计意图】有了前面情感的铺垫，学生对勾践回国后表现的理解自然不成问题，但到底他会如何做，仅凭书中的描写不能充分体现他“卧薪尝胆”、发愤图强、立志报仇雪恨的决心，所以应发挥学生的想象力，甚至变换角色，让学生充分展开想象的翅膀，去延伸文本的无限可能。

三、由表及里，情感提升

（1） 勾践整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，都让越国最终转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？ 谁能说说文字深层的含义？

（3）勾践需要卧薪尝胆，在当今社会，我们要不要卧薪尝胆？

【设计意图】这里对“卧薪尝胆”的理解，没有停留在字面上，而是有了更深层次的理解，课文的主题进一步得到了深化。要努力引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美发现。

四、拓展谈话，课外延伸

1.这个故事激励了无数的人奋发进取。

2.阅读《中华上下五千年》。

3.指导学生生动形象地讲述“卧薪尝胆”的故事。

作者简介：江苏省宜兴市桃溪小学语文教师。